新课改中存在的问题思考

教育技术 余文登 201211012915

【引言】对于新课改我们首先得承认它是一次正确而且有意义的改革，我们国家以前实行的课程标准其中也存在极大的问题。并且以前的一些教育模式确实已经不能够适应当前这个复杂而多变的社会，自然培养的一些学生在部分能力上不够。当然任何一个事物是有两面性的，在课程改革中自然也会存在一些问题。

【关键词】课改、形式、理论知识、技术

1. 有些地区过分强调学生为主体的概念

一堂课基本上整个是学生在活动，基本上没有了老师的指导，完全违反了学生学习的规律，导致一些教学问题的出现。整个教学课堂完全变成了一个自由市场，课堂秩序久而久之会相当的难以管理，随之而来的就是教学效率的下降。整堂课下来学习的知识并不是很多。教师的主导作用完全被弱化，形同虚设。

2. 有些概念学习生搬硬套，导致一种重形式而轻效果的课堂的出现。

有些学校为了在教学改革中走在其它学校的前列，为了获得关注，结果盲目的追求课堂组织形式，把课堂变成了一块试验田，基本上能变的都变，更甚者几天变一中形式进行教学，这就导致了学生把过多的注意力放在了这种教学形式上而不是学习知识本身。

这些课堂看起来学生的参与度很高，而且学生好像也很享受这样的学习形式，但是从根本上来说这样的教学形式无疑就像小丑跳梁，对于学生的学习的帮助效果根本没有多大帮助，长期以往还会使学生变得注意力没法集中。

3. 课堂组织形式不够灵活

在新课改中，很多课程要求小组学习和合作学习，这就要求课堂上有一个相对来说比较合理的课堂组织形式，但是受限于中国教育规模问题，像现在大多数学小课堂的组织形式，根本就不可能较好的完成小组学习和和合作学习，学生被动的固定位置，即使在形式上做到了一起，也不能够很好的交流。

4. 媒体应用泛滥，没有一套完整的教学媒体资源。

随着媒体技术的发展，很多的媒体被渐渐的应用到了教育教学中去，因此媒体在传统教学中的改革应用成为了一个最为热门的方向，因此我们看到了只要可以用媒体的地方就在用媒体，基本上已经达到了见缝插针的境地，这样的大范围的滥用媒体，主要原因是追求形式主义，没有理解媒体对教学的意义。对媒体使用度的问题把握不准确。

在用媒体的同时，也会傍生媒体资源的问题，毕竟国内的媒体教育起步的比较晚，但是一下出现的蜂涌现象，导致媒体资源相当的混乱，良莠不齐，实在无从选择。

5. 地区课改程度不一，教育资源分配存在问题。

在发达城市，早在很多年前就完成的课程改革的普遍化，但是在一些相当落后的地区，课程改革才在近几年内完全的普及，不同地区之间课程改革的进程相差是相当大的。这主要还是决定于社会性背景，教育资源分配的不均也给课程全面改革带来了一些重大的问题。比如发达一点的城市都已经在尝试IPAD教学，但是有些地方还没有一间像样的多媒体机房教室。这样的问题亟待解决。

总之，要较好的完成整个课程改革，我们始终要理解清楚课程的本质，因为只有这样我们才能知道我们为什么改、我们该怎样改、我们该改什么问题，这是课程改革的基础，一切问题都是从这衍生出去的。其次，课改中始终要有脚踏实地的精神，切记跟风、流于形式主义。不是为了眼球教学，而是为了一个不变的教学理念：为了一个人而教。再者国家得注意教学资源的分配，实现教育的公平化。

[参考文献]

[1]正确认识新课程改革的理论基础及其价值取向    吴永军

                                                                                                                                                                            2014年3月30日

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