年级

2012级

专业

教育技术

姓名

胡诗琪

学号

201211012010

上课日期

3.17

上课次数

第 5 次上课

上课时间

8:00-9:40

填表次数

第 2 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

何为课程，何为教学。课程与教学的关系。关于基础教育改革的争论。我国学校课程建设的现状。古代与近代，中国与西方的课程思想和实践历史。课程的本质，以及课程的不同本质对实践的影响。

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

课程的哲学基础、心理学基础，社会学基础，是如何相互渗透、相互影响，构成课程的理论基础的？当今的课程理论基础与哲学、社会学、心理学理论有何历史发展渊源？

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

现代课程论主要哲学流派有：永恒主义、要素主义，哲学是对课程的价值评判依据，能够对教学经验进行价值判断选择。教育社会学是课程的社会学基础。课程的方方面面都受社会经济文化的影响和制约。心理学为课程开发提供理论依据，影响课程开发的实施。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

经过学习，我了解了三大理论对课程开发的影响，在不同维度上对课程开发的塑造，并且知道了三大理论和课程开发的历史渊源。我产生的新问题是，课程开发这门学科自身的理论体系是怎样的呢？是三大理论的融合？还是独有自己的理论依据和研究方法？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

《认真对待“轻视知识”的教育思潮》

《概念重建与我国课程创新》

课程开发的理论与哲学、社会学、心理学理论息息相关，课程开发的一些概念，都是从这三大理论衍生发展而来

备注