对当前课程建设存在问题的思考

许晏宁 201211012906

课程建设与课程是紧密相连的两个概念。课程是个简单又复杂的概念，对其定义也尚未有定论。目前较崇尚的就是“大教育观”。课程建设也一样，它是一项系统工程，影响它的因素有很多。这就造成了它的复杂性，进而导致现在学校课程建设中存在种种问题。我关于这一问题进行了一些思考。

要了解课程建设存在的问题，首先要了解课程建设的要素及主要内容。课程建设的要素有两个，一个是规划设计，另一个是实施过程。规划设计主要就解决设置什么课程、课程怎么排序等问题；课程实施过程就是解决怎样才能实现培养目标等问题。课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

1. 课程建设理论研究滞后

我国的教育理论研究本来就不是很成熟，对课程建设理论的研究较西方国家起步较晚。而且有一些现实的原因抑制了课程建设理论的发展。我国的课程理论几乎没有自己的理论体系，在多数情况下，都是积极引进国外的研究成果，在国内的学术界引起轩然大波。学者们争论其优劣，直接结果就是大家都把目光放在该引进理论，并实验研究，引起一股学术热。导致教学管理部门缺乏创新意识，课程设计方案雷同。等再有新的理论出来或者已经没什么再研究的必要了，就烟消云散了。接着又是别的引进理论。本土的理论也不是没有，但是没有国外引进的受重视，整个学术界的风气有点问题。所以我们的理论就会一直在西方国家的身后。

2. 课程建设在实施过程中力度差

课程建设的实施是需要多方面协作促成的，非一己之力可为之。所以每一个环节出错，都会影响结果。这些问题在较落后的地方尤为突出。1、管理机制不科学。很多院校都没有自己的课程建设规划，有的部门有想法，但是申请审核的过程太复杂。不仅耽误课程实施，而且有时会被一些不了解情况的领导否定。所以无法根据学校的实际情况合理的课程建设。2、激励机制不够健全。课程建设是需要大量的精力物力，还不见得有成效的工作。教师平时的工作量很大，很难有空闲研究课程，而且领导很难评价教师对课程建设的工作量。失败的可能性也很大，很可能劳而不获。所以老师的积极性不高。课程建设的投入不足，领导在课程建设方面的投入精力、经费不足。3、课程建设的政策缺乏连续性。课程建设在政策上的重视度时大时小，造成前后的工作不连续，不成体系。

3. 课程标准不详细，教材建设单一

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准不仅对学校的课程建设具有指向作用，对老师的工作也有指导意义。现在英美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准，表现出他们对国家课程标准的日益重视。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。但是我们国家对此的研究还是不够，课程标准不够细化。教师也不能清楚明白一节课到底要达到什么目标。所以教师的随意性很大，这有时是个优点，但是这要在教师具有很高的专业素质为前提。我们都知道现实中很难达到，所以出现了一些误人子弟的情况。教材每次改版换汤不换药，导致教材内容过老，不能满足学生的需求。教材中很多内容脱离实际，缺少趣味性等问题，造成课程本身问题重重。

以上就是我关于现在课程建设存在的问题的一点见解。如果我们在重视课程建设理论的研究，加大投入，系统指定课程标准等措施后，我国的课程建设问题会得到缓解。我国现在也在实施各种措施优化课程建设，相信会有所成效。

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