《四季》教学设计

       36团米兰中学                秦秀玲

教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
知识与能力：1、巩固复习“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字及方框、禾字旁、雨字头、月字旁4个偏旁;
2、能有感情的朗读课文，背诵课文。
3、学习用谁怎么样，对谁说：“我是什么。” 句式说话 。
过程与方法：渗透用“读”“说”“问”“读”“演”的学习方法学习儿歌；逐步培养自主、合作的能力。
情感态度与价值观：知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

学习者分析：

一（1）班小学生朗读课文和认字的水平都比较低，读通、读懂课文难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感;通过欣赏、扩展练习等增加有关司机的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。 
教学重难点：

教学重点：练习朗读，学用句式说话。
教学难点：激发学生对四季的美的感受，以进行有效地朗读指导。
                   知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。
教学资源：多媒体课件、生字卡片
教学策略：

导读法、读思法、观察学习法。

教学过程：

第一课时

课时目标：

                    1、认识生字，记忆字形。

                    2、初读课文，了解课文内容。

1、 欣赏四季风景图片，激发兴趣
师：同学们，今天老师带来了几幅漂亮的图片，请你边看边想，你都看到了哪些季节的什么呢？ （课件出示书上的连环画。）
生：我看到了什么季节的什么（自由发言，鼓励同学把一句话说完整，并给予肯定及表扬）

1、学生初读课文，画出文中的生字、新词。

2、学生借助拼音自由拼读，同桌互相检查。

3、老师抽查，对出现的错误及时纠正。

   重点指导：“叶、圆”是整体认读音节；“秋、就”的韵母是“iu”，而不是“iou”。

4、巩固读音，让学生开火车练习读生字。

5、识记字形。

（1）学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流。

     例：叶就是“口”加“十”，秋就是“禾”加“火”。

     学生自由交流其他生字的识记方法。

（2）学生向同学们介绍自己的学习体会。

（3）教师介绍生字中的偏旁。

     “圆”的偏旁是“口”，“秋”的偏旁是“禾”，“雪”的偏旁是“雨”，“肚”的偏旁是“月”。

（4）你还能说出有这些偏旁的字吗？

6、巩固：认字比赛，看哪些同学认得又多又快。

1、学生认读“我会写”的生字。

2、观察生字在田字格中的位置。

3、学生交流讨论识记生字的方法。

4、师在田字格中范写新笔画、生字，学生书空。

5、学生认识新笔画

   竖弯钩      横折弯钩

6、学生描红，再书写两个。

  1、学生初读课文时，对自己喜欢的内容，再多读几遍，注意把生字读正确。

  2、学生数一数课文共有几句话。

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     《握手》《叶子的聚会》《四季花》《四季诗》

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   用认识的11个生字组词，再用你组的词说句子。

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   2   四季  

          对        说           是          叶         圆（口）

          夏        秋（禾）     雪（雨）   肚（月）    就      冬

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