《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

这样一首充满童趣和想象力的儿童诗，对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育的文章。这一阶段的孩子已经能读懂一些浅显的童话故事，并对世界充满了好奇和想象。相信通过本课的学习，他们能领悟到爱的真谛。

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

• 知识与能力：

         1.会认、写“叹”等七个字及新词，培养学生的识字能力。
  　　2．过程和方法：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。
  　　3．情感态度与价值观：有关爱他人、关爱生活的美好愿望，从中感受到帮助他人，快乐自己。

教学重点难点：

重点：

1. 识字和写字。

2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

突破方法：

通过多种形势的朗读，倡导自主、合作、探究的学习方式。

难点：

体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

突破方法：引导学生“感知---想象---美读---背诵” 让学生在读中感悟。

师：采用 “在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创造条件。

生：通过“感知---想象---美读---背诵”通过多种形势的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

生字卡片、多媒体课件。

两课时

                                    第一课时

    一、故事导入：

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？

　　2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

　　二、初读课文，识记生字

1、学生自由读课文，画出不认识的字。借助拼音多读几遍。

    2、小组交流如何识记生字

      例如： 换偏旁   歌谣  谜语、利用熟字带  两个字相加或相减等  

  重点识记  “哭”：两只眼睛，张大嘴巴哭，落下一滴泪。

3、开火车读生字，检查情况，师生正音。

    三、指导书写

指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，加强范写指导。

　　四、读文感悟

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？

师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

五、拓展阅读

打开阅读材料：阅读54页至56页的几篇内容。

六、写话训练：

　　　　用上课文里的两个或两个以上的词写一段话。　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习引入新课。

　　　1、出示生字词：齐读
　　　2、出示第一组词语：缩着身子   轻轻叹息     饿得哭泣  
　　　（1）自由读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（寒冷、伤心、饥饿）
　　　（2）带上感受自由读。
　　　3、出示第二组词语：快活地成长   操场上奔跑   草地上游戏 
　　二、有感情朗读课文

　　１、小组内朗读交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、　　　　西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

　　2．感悟句。

　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3．拓展说话。

师：你能用”我要给……”说一句话吗？

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读　　第一小节。

（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5．赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

6．说说你在读的过程中有什么体会。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好。请你用小画笔把你们的美好愿望画出来。

3．抽学生上台展示。

师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、拓展阅读

 在这个世界里，不仅小女孩像马良一样善良，一样有爱心，还有许许多多善良的人在默默的奉献着自己的爱。让我们走进资料城，共同来享受那些有爱心的人带给人间的快乐吧！

打开阅读材料：阅读57页至63页的几篇内容。

五、写话训练：任选一项内容进行写作。

同学们，小女孩极其渴望有一枝马良的神笔，去帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，他们也需要我们的帮助，假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画点什么呢？指名说 ：假如我有一枝马良的神笔，我要给......

 下面请大家看一组图片：出示图片：

   　熊猫、乞丐、地震灾区的孩子、边远山区的失学儿童、盲童……

板书设计：

                    假  如

                画太阳—— 温暖 快活

                  画谷粒—— 快乐 幸福     

                画双腿—— 健康 自由

　　　教学反思：

　　《假如》是一首儿童诗，借助”马良的神笔“，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

   教学中，让学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。给学生充足的时间，让他们尽情地品读感悟，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学习能力，提升思维。

    儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着奇思妙想，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。