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分院附校初二英语Module8Unit1-龚静
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Module 8 Unit 1
分院附校 龚静
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一、指导思想与理论依据
《英语课程标准》中提出英语课程具有工具性，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。课程要以培养学生的综合语言运用能力为目标。跨越式理念下的英语教学也要求“以言语交际为中心”。基于以上理念，本课的设计思想主要体现在：
1．强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
课程特别强调在学习过程中注重发展学生综合语言运用能力，增强实践能力。本课是一节听说课，通过创设“帮老师选路线”的情境，让学生在真实的语境中学习；通过听力材料及练习中的语言输入，多个环节的口头输出，发展学生的语言运用能力，以言语交际为中心，使学生在学中用，用中学，增强实践能力。
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二、教学背景分析
1.教材分析
本节课的教学内容来自外语教学与研究出版社教材《英语》初中二年级上册Module 8 Unit 1的内容。本课是本模块的第一课时，是一节听说课。本模块的话题是“出行旅游”，包含在新课标话题项目表中五级话题“旅游与交通”中，是初中阶段比较重要的一个话题。本课所涉及的功能是问路及指路。本模块的语法为方位介词，在课标的语法项目表中为五级要求的语法项目；另外中考说明当中也有相应要求。问路和指路是实用性很强的技能，因此在本课的教学过程中，要引导学生大量实践，帮助学生熟练地掌握相关语言。
2.学情分析
授课班级中学生英语基础相对较薄弱，口头表达能力较差。进入初二，大部分学生不爱发言，加之对于英语学习缺乏自信，因此课堂气氛容易沉闷。因此，教师应注意调动学生积极性，注重语言操练与支架的搭设，降低学生表达难度，鼓励学生开口。
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三、教学目标(含重、难点)
1.学生看图片能说出如下单词：bank,market,supermarket,pool,swimming pool, restaurant
2.学生能够在听对话的同时勾选听到的短语及句型。
3.利用一下内容完成问路与指路的对话：How do I get to…? Can you tell me the way to…? Go straight ahead. Go along…/ Go across…/ Turn left into…/ opposite…/ on the corner of…/ between…and…
4.重点难点
重点：问路与指路
难点：完成问路与指路的对话。
难点突破:活动层层铺垫，强化语言输入
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四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 Lead-in
Step2
Pre-listening
Step3
While-listening
Step4
Post-listening
Step5
Practice
Step6
Expansion
Step7
Production
Step8
Homework
Introduce the task of this class: This Saturday is a busy day for Ms Gong, she has a lot of things to do and lots of places to go. Please help Ms Gong to plan her Saturday.
Show a map on which there are places that the teacher is going to and tell the Ss what she is going to do. Meanwhile introduce how to describe positions.
Show another map and ask the students to tell the positions of the places on it.(activity 4)
Play the recording and ask Ss to listen and check the structures they hear
Ask ss to finish activity 4.
Ask ss to work in pairs and ask and answer about the map.
Show three kinds of blank maps(easy to difficult). Ask ss to fill in the map with places and then make a dialogue according their maps in pairs.
Show more materials about giving directions for ss.
Ask ss to arrange Ms Gong’ busy day and then ask them to come to the front to show their designs orally.
Ask ss to plan their Sunday, write about where they are going to and how they’ll get there.
Listen and think about how to accomplish the task.
Listen to the teacher’s instructions and try to remember the places and the structures mentioned.
Practice describing positions of places.
Listen to the recording and complete the exercise.
Do activity 4. Tell the position of places.
Work in pairs and ask and answer about the map.
Choose a map and place places anywhere they like and then make a dialogue with partners.
Choose some more material to listen and read and get useful information.
Think about a route that is convenient and then show their designs.
Remember the homework
展示本节课的任务，激发学生好奇心和学习兴趣，引发学习期待。
兴趣是最好的老师，在教师介绍自己周末计划的同时学习新汇，兴趣会更高。扫除词汇障碍的同时老师的介绍为最后的任务做了铺垫。
巩固新知。
发展学生听力捕捉细节的能力。练习的选项均为重点句型，强化输入。
利用方位介词表达地点的方位。学习读图。学有所用，体现语言的工具性。
学生根据自己能力选择空地图并填入地点安排位置，进行自由说。体现任务分层。
拓展听读，加大语言输入，巩固知识点学习。
真实情景下输出语言，开放性的任务让学生都能开动脑筋表达自己的想法。因需要而表达真实的语言，而不是为了说而机械重复所学。
在使用中巩固语言。
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