课题

13钓鱼的启示

课时

两课时

授课类型

211模式

教材分析

课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。

设计理念

学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，同时本篇课文和学生的生活实际非常接近，要让孩子们结合自己的生活经历理解父亲很又深度的教育这里。

教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩”等词语。能正确抄写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。

3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

教学重难点

1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？

学情分析

五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

教学策略选择与设计

这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入揭示课题

1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

 设置悬念，认识著名建筑师，激发学生兴趣。同时让孩子们理解“启示”。

二、初读课文

　学习生字

 1、自读课文，读准字音读通句子，将难理解的字词画出来，放入课文句子中再读几遍。

2、字词检测，小组互相说说自己不理解的词语。

3、指导书写“翼”“诫”

3、课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼 放鱼  启示）

自读课文，合作学习难理解的词语。

指名回答

在初读课文的基础上理清脉络，对课文内容有一个整体把握。充分调动学生自主合作学习的积极性。

三、深入体验课文情感

1、这是一篇写事的记叙文，读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意  依依不舍  感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

1.学生读课文，找出相关语句，体会我的情感

了解情感为第二课时的细节讲解做好铺垫

拓展材料

阅读平台拓展资料及有关背景知识的介绍

打写题目

钓鱼那天是一个怎样的夜晚，我的心情怎样，请你描写一段我和爸爸去钓鱼的场景，尤其注意人物的心情。

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

1．回顾早上我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？

2．谁能用小标题的形式来概括？（钓鱼、放鱼、启示）   

  指名回答

复习导入，引出本课重点。

二、学习钓鱼

1．现在我们就来看看作者是怎样钓鱼的。

2．自由读1－3段，说说作者钓到鲈鱼时的心情，你是从哪些语句中体会到的？

出示句子：

啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

朗读指导：

（1）能说说你为什么读吗？

（2）你从哪个词语中体会到了作者的心情？钓到这么大的鱼，作者心情怎样？（又惊又喜、欣喜若狂、兴奋）

（3）你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！

（4）是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。

3．作者钓到这条大鲈鱼容易吗？从哪些地方可以看出来？为什么？

（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

（从“小心翼翼”中看出……已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。）

（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）

4．看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以，当钓上这条鱼的时候，作者憋在内心的情感就会像洪水一样爆发出来，体现在他的语言中。

再读。啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

5．我喜悦的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎样?从哪些语句中看出来？

指明汇报，将自己的理解与全班同学交流。

学生汇报。

理解课文的重点语句，体会我的心情

三、学习放鱼

1．正当作者沉浸在幸福中时，父亲却要我把鱼放回去。此时，作者心情怎样？从哪些地方可以看出来？读读4－9段，用～～～划出来。

（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

通过朗读，你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急）谁来读？

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

说说你读了这句话后的感受。（委屈、不舍）齐读

（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？

出示：我______________说：“______________________。”

可是儿子伤心的泪水、乞求的目光有没有打动父亲？（没有）

从哪里可以看出来？

（4）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

想一想，父亲又会怎样对儿子说.

出示：父亲_____________说：“________________。”

自由朗读，指名读，体会我的心情，发挥想象，我是怎样乞求父亲的。

充分让孩子读，并发挥想象当时我的心情，走进作者的内心世界，体会作者的深刻情感。

四、启示

1．出示父亲的话。

（1）你怎么理解父亲告诫我的话？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

2．听了父亲不容争辩的话语，我是怎么做的？

从这句话中，你看到了作者怎样的内心？（无可奈何、依依不舍）

小组合作学习，结合对文章的理解每个人谈谈自己的看法。

根据学习课文的理解，小组合作交流，突破本课的难点。

拓展材料

阅读平台拓展资料

打写题目

生活中我们也有和作者一样的经历，请你细细回顾，写一件自己亲身经历或亲耳所闻的“道德经历”的故事。

板书设计

13、钓鱼的启示

钓到鱼 ——→   得意（惊喜、高兴、兴高采烈……）

↓              ↓

放 鱼 ——→    依依不舍（无可奈何、遗憾……）

↓              ↓

启 示 ——→