16、找骆驼

教材分析

《找骆驼》是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文。本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

教学目标

知识：认识“分角色朗读课文，读出人物的不同语气。理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

能力：默读能力、理解能力、朗读能力。

情感：培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学难点：理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

教学准备：学生：熟读课文。

教师：①人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册教材

学习者特征分析

① 学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。

② 有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。

③ 能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。

④ 已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

教学资源

② 教学课件③vclass平台

教学策略

互动、合作、探究。

教学过程：

第一课时

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

四、拓展阅读：

进入vclass平台的《识字通》阅读《读一读》中的三篇短文和《资料城》中的两篇文章。

五、打写练习：

小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

板书设计：

                                      左脚有点跛                   细心观察

16找骆驼           脚印右边深左边浅        认真分析

                                      缺一颗牙齿                   正确判断

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