在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《荒岛余生》时，播放电影《荒岛余生》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
　　目前的一年级语文教材，是以大量的识字教学为主，几乎每一堂课都要保证学生认识许多汉字。如果没有好的方法和手段指导学生学习汉字，久而久之，学生会觉得枯燥乏味，也就无兴趣可言。而今教师可以在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现最佳的教学效果提供前提。如一年级一篇课文《特殊的考试》，课文很长，需要认识掌握的生字有十几个，对于学生来说无疑是比较麻烦的。其中的“绕、特、待、捡、宣”等字特别让学生难以记住，因此我运用多媒体课件，采用形象生动的画面，让学生通过观察，说说怎样记住这个生字。学生各抒己见，由形入手，由像生字。最后我再示范字的笔顺，学生跟着凌空临摹。课后的检测表明，只有极个别的学生出现错误，明显比以前传统的看看、不但使他们理解了生字新词的含义，而且还掌握了这些字书写的要点。