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    • （一）认知工具的含义

            有关认知工具的说法，国内外不同的学者有着不同的诠释。而目前国外有关认知工具的概念主要有两种提法，“ cognitive  tool（认知工具）” 与  “mindtool”（心智工具或脑具）。国内则主要集中在学习工具和认知工具两种。
            认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和计算机设备。（Derry，1993） 
            认知工具是为完成某一任务，人们用以组织思维的特点、范式、思维模式、技术以及思维过程等。（Kwindla Hultman Kramer，1998） 
            认知工具式学习者用语思维与产生观点设备。（Kozma，1987） 
            认知工具就是激励与促进某特定认知过程的广义计算机工具。一些认知工具可直接替代思维，而另一些则是学习者实现信息加工所必不可少的工具。（Kommers，Jonassen&Mayers，1992） 
            认知工具是指可以帮助学习者发展各种思维能力的工具，是从信息加工技术方面对思维过程加以模仿，帮助学习者使用恰当的信息处理方式和知识建构的方法，对新的内容构筑自己的知识体系，不但有利于具体知识的学习，也有利于一般技能和策略的学习，它可以使学习者从事深层次的信息加工。（杨开城，1999） 
            认知工具使教师给学生提供的一些工具软件，学生利用这些工具通过自己动手来探索外物，以更好地丰富原有的认知结构。（祝智庭，2002）
    将信息技术作为“认知工具”，是指学生借助信息技术，通过积极参与，获得充分的感知信息，激活思维、想象，引导分析、抽象、综合、促使理解、内化、转化，产生意义建构，从而促进认知能力和创新能力的发展。（钟志贤，2002） 
            综上所述，我们不难发现认知工具的形式是多样化的，不同的学者对其有不同的理解。但其最核心的就是要为了促进学习者的高阶思维能力的发展，其可以包括各种有形的认知工具，也可包括各种无形的认知工具，可以是信息化的工具，也可以是常态下的诸如粉笔、黑板等工具。本文所指的认知工具可以将其界定为：认知工具思想的提出是基于建构主义学习理论的基础之上的，在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，促进学习者的高阶思维能力发展，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。
            认知工具在帮助和促进认知过程，在培养学生批判性思维、创造性思维过程中起着重要作用。它可帮助学习者更好地表述问题（如视频工具），更好地表述学习者所知道的知识以及正在学习的客体（如图表工具），或者通过认知工具自动解决一些低层任务或代替做一些任务来减轻某些认知活动（如计算工具）。此外，认知工具还可帮助学习者搜集并处理解决问题所必需的各种信息。 

    认知工具不但有利于具体知识的学习，也有利于一般技能和策略的学习，它可以使学习者从事深层次的信息加工。在一定意义上说，它是一种智力资源，是一种知识的建构工具，而且是由学习者自己控制的。实际上，认知工具是从信息加工技术方面对思维过程加以模仿，帮助学习者使用恰当的信息处理和知识建构的方法，对新的内容构筑他们自己的体系。

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