画杨桃1.docx

画杨桃 教学设计

有感情地朗读课文。

1. 抓住重点词句理解课文内容，懂得说话、办事要实事求是，从不同角度看问题有不同的结果的道理。

2. 通过学习课文，学生能够写出自己的感受。

重点： 抓住重点词句理解课文内容，懂得说话、办事要实事求是，从不同角度看问题有不同的结果的道理。

难点：通过学习课文，学生能够写出自己的感受。

1.  

   （一）联系生活，导入新课

   同学们已经上了三年级了，是不是觉得自己长大了？我们所说的“长大”，

光是指年龄大了，个子高了，主要是懂事了。是谁让我们不断地懂事？是生活，它不声不响地告诉我们怎样做人，怎样做事。生活是我们的老师。今天让我们再次走入《画杨桃》这篇课文，体会父亲和老师教诲我一生的道理。（出示：他们的教诲使我一生受用。初读感知

1. 出示自读要求：默读课文，找出老师和父亲的哪些话教诲了“我”。用直线画出来。

2. 学生汇报（第1段，第17段）

3. 仔细阅读，研读课文内容

1. 出示：

你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。

提起杨桃，大家……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

2. 指名读。说一说：你是怎么理解的？

3. 默读2---18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价“我”的画？老师是怎样做，怎样说的？

4. 学生汇报交流。

5. 当同学们看到杨桃变成五角星时，他们的反应时哈哈大笑，而老师呢？（审视）

6. 出示：老师看了这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎的观察。老师之所以要走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为__________________.

小结：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

出示：“这幅画画得像不像？”（不像）

“它像什么？”（五角星）

师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？（不…..像）

“那么像什么呢？“（像……五……五角星。）

7. 课件出示。

句子对比：为什么用“……”？为什么不用“！“？

这幅画画的像不像？ 像你平时看到的杨桃吗？

不像！

……像。

它像什么？ 那么，像什么呢？

像五角星！ 像……五……五角星。

8. 出示实物杨桃，学生体会小作者的角度观察杨桃。

再次出示父亲和老师的两段话。学生边读边思考：他们的话相似在哪里？对“教诲“一词又是如何理解的呢？

9. 再读老师和父亲的话有什么不同？

小结：父亲和老师教“我”做人要实事求是，不要想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去观察，就会看到不同的结果的道理，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

4. 拓展阅读。

5. 写作。

我想对你（作者，嘲笑“我”的同学，老师，父亲）说_____________________。