“33 合作与技术应用”经典共读

正如作者在“小结”中提及：我们生活在一个网络化、信息化的社会，必须学会用团队和技术来应付我们的学习、工作和生活的复杂性。合作和技术，作为两种手段，无论何者在生活或教育实践中都发挥着不可估量的作用，而两者交互时会产生什么样的作用呢？本章的目的就是要“理清教育技术和学生之间合作学习的关系。”

一、引言

      作者首先开头强调了“学校未能采纳并持续使用可利用的教育技术（更不用说持续改进）的原因，至少可能是源于两种障碍：（1）软硬件底层开发的个体假设；（2）未能将合作学习作为教育技术使用的固有部分。”在20世纪90年代以前，有关计算机支持的研究多是建立在个别化假设之上。即认为教学应根据学生的个人才能、学习风格、个性特征、动机和需求进行因材施教。个别化假设至少有五个缺陷（见书中），因此让我们开始思考技术与合作学习的结合可能更有效。在这之前，我们先来探讨合作学习的本质。

二、合作学习的本质

（一）概念

      1、合作学习是指学生们共同学习，使得他们自身和同伴之间的学习效果得到最大的提高（如完成共同的学习目标）（Johnson等，2002)

      2、竞争性学习是指学生在学习中相互竞争以期达到一个学业目标。

      3、个别化学习时学生自己学习来完成学习目标。

      4、当用于教学的技术与合作学习结合使用时，就形成了技术支持的合作学习或计算机支持的合作学习。

      5、协作学习有时与合作学习区别开来的，但它们已日益被互相替换使用，本文将这两个概念视为一致。

（二）合作学习的类型

      合作学习与教学技术结合时存在以下四种形式：

      1、正式合作学习：学生为达到一个共同学习目标，通过一个课时甚至几个星期，一起完成指定的学习任务和作业。

      2、非正式学习：学生组成几分钟到一个课时的临时小组，来共同学习以达到共同的学习目标。

      3、基于合作的小组是长期的、由异质成员组成的固定的合作学习小组。

     （这三种合作学习方法可同时使用。）

      4、建设性论争发生在小组成员之间，当组员存在信息、观念、想法、推理过程、理论和结果互不统一时，他们通过论争而达到一致。

三、合作学习的理论基础

     虽然认为合作学习的理论基础是认知发展理论和行为主义理论的各有其追随者，然而迄今为止合作研究绝大部分是建立在社会互赖理论上。

（一）社会互赖理论

      1、当一个人的目标完成受到其他人的行为的影响，我们称其存在社会互赖。

      2、有两种类型的社会互赖性：积极的相互依存关系和消极的相互依赖关系。还有无互赖性是指人们意识到个人目标能否达到，这完全无关于情境中其他人目标能否达到。

      3、每种类型的互赖都会导致某些心理过程。积极互赖往往导致可置换性、可诱导性、引发人的注意力集中。相反，消极互赖导致不可置换性、抵消他人影响和消极关注。无互赖导致个人与他人的鼓励，导致不可置换性、无诱导性或阻力，只关注于自己的行为方式。

      4、社会互赖理论的基本前提是目标的建构方式决定了参与者的互动方式，而这些互动模式决定情境的最终结果。积极互赖导致促进性互动，消极互赖则导致对立互动或对抗互动，互赖缺失则导致互动的缺失。

（二）合作的基本要素

      要合作而且使得小组的潜力得以充分发挥，我们在小组情境中需要加入五个基本要素：

      1、积极的相互依赖关系；

      2、个体责任；

      3、促进性互动；

     4、人际关系技能和团队合作技能；

     5、小组协调。

四、计算机支持的合作学习的研究

（一）总的来说，研究提供了强有力的证据表明，合作学习（相对于竞争的和个别化学习）有一下促进作用：

      1、为取得学习成就做出更大努力；

      2、更高品质的人际关系；

      3、更好的心理调节能力。

（二）计算机支持的合作学习的效果

      计算机支持的合作学习能够促进学生学习成就（学业收获和技术习得过程）、改善学生态度（对于技术和合作学习）、促进学生健康发展（认知发展、学习控制、社交能力）、与小组成员建立积极的人际关系，而且技术支持的合作学习对不同成绩的学生以及男女生都有积极的影响，同时也有利于提高技术的成本效益和推动群件和硬件的革新。

五、合作学习与技术支持的教学

（一)当分析技术与合作学习的关系时，应该考量一下两方面：

      1、围绕计算机的互动；

      2、通过计算机的互动。

(二）合作与计算机

      1、将为了调整学习情境来适应学生个人需求的单用户程序重新应用到合作学习中；

      2、开发促进合作的程序——为学生建立共享环境；

      3、通过计算机利用网络工具进行合作

     常用的网络工具包括：计算机会议系统；数据库共享技术；通过网络提供的课程和学位；浸入式互动电子娱乐、视频游戏；探险学习程序。

    （刚开始使用技术支持的合作学习可能会花更多的时间，而一旦学生和老师逐渐熟悉系统后，会发现结果是值得努力的。）

4、与计算机的合作（将计算机当做合作小组的一份子）

      例如教学代理人等。

六、计算机支持合作学习的前景

（一）要挖掘计算机支持的合作学习的巨大潜力，需强调以下三方面内容：

      1、社会互赖理论提供了一个了解技术教学应用与合作学习之间关系的理论框架；

      2、当技术将学生隔离或让学生彼此竞争，就会阻碍学习；

      3、当技术与合作学习相结合，学生学业成就有可能得到提高。

（二）作者认为有一下几个方面值得深入研究：

      1、加强有关计算机支持的合作学习研究，更多地关注理论基础；

      2、当技术为合作打开新的渠道后，应该要对怎样组织合作学习而使其作用最优化，以及怎样培训教师和学生使用新的程序等，开展研究，从而给予实践更好的指导；

      3、进行纵向研究来跟踪计算机支持的合作学习的使用，时间上至少一学年，理想状况应是几年；

      4、需要更多的研究来考察来考察在实际教学过程中的合作学习和学习技术的整合与规范化问题。