FESH小组共读.docx

第33章合作与技术应用

1. 课堂中的技术

1.当人们从事以制造为基础的工作时，通常是彼此竞争或者单独工作，当今人们从事富含信息和技术的工作时，经常需要组成团队合作

2.阻碍学校采纳和持续使用可利用技术的原因：软、硬件底层开发的个体假设；未能将合作学习作为教育技术使用的固有部分。技术是否促进或妨碍学习取决于它的应用环境

二、个别化假设

个别化假设指的是教学应根据学生的个人才能、学习风格、个性特征、动机和需求进行因材施教

2. 合作学习的本质

1. 合作学习

定义：指学生们共同学习，使得他们自身和同伴之间的学习效果得到最大的提高，通常是与竞争学习以及个别化学习相对而言的。

2. 合作学习与协作学习的区别

3. 合作学习的类型：正式合作学习、非正式合作学习、基于合作的小组和建设性论争

（1）正式合作学习：指学生为达到一个共同学习目标，通过一个课时甚至几个星期，一起完成指定的学习任务和作业。

必备条件：教学前的一系列决策；解析任务和积极的互赖关系；监控学生的学习过程；评估学生的学习效果和帮助学生分析小组运行情况。

（2）非正式合作学习：学生组成几分钟到一个课时的临时小组，来共同学习以达到共同的学习目标

（3）基于合作的小组：长期的、由异质成员组成的固定的合作学习小组。

（4）建设性论争：发生在小组成员之间，当组员存在信息、观念、想法、推理过程、理论和结果互不统一时，他们通过论争而达成一致。

三、合作学习的理论基础

（1）认知发展理论

（2）行为主义理论

（3）社会互赖性：当一个人的目标完成受到其他人的行为的影响，称其存在社会互赖

四、合作的基本要素

（1）积极的互相依赖关系

（2）个人和小组责任

（3）促进性互动

（4）人际关系技能和团队合作技能

（5）小组协调

五、计算机支持的合作学习的研究

合作学习的研究聚焦于多种学习结果，但大都可归纳为广义的相互关联的三大类：为取得成就所做的努力；人际关系的质量和心里健康

六、合作学习与技术支持的教学

（1）围绕计算机的互动

（2）通过计算机的互动