科技馆的科技普及现状研究

[摘 要] 本文对20世纪80年代以来中国大陆地区的科技馆发展情况进行了系统的考察。近年来科技场馆的数量显著增加，然而其办馆质量和要求越未达到理想标准。根据这一事实，本文将主要对以下问题进行探讨，希望能寻求一条解决问题的出路。通过对国内外科普发展的回顾，提出科普有何现实意义?科技馆办馆目的是传播普及科学知识，有必要了解科技馆的功能和建馆理念分析？科技馆未来的科普方向是什么样子？

[关键词] 科技馆 科技普及 建馆理念

1科技普及

1.1国外科普发展的回顾

西方发达国家的科普工作，已有200多年的历史，经历了三个阶段:18一19世纪，处在“知识传播阶段”，主要由知识分子在大街小巷向公众传播文化知识;19世纪末，进人“科学技术普及阶段”，科学家和工程师或发表讲演，或登载文章，或在商品推销中传播科技;20世纪60年代进入“让公众理解科学技术”的阶段，关注环境保护问题，科普与人类社会的可持续发展紧紧地联系在一起。

英国最早开展科学普及，有“欧洲孔圣人”之称的培根提出了“知识就是力量”的口号。1662年民间组织“哲学学会”被英王批准为皇家学会而成为英国的学术中心。1831年诞生了英国科学促进会，把科学普及作为主要活动之一。1993年开始举办全国科技周。美国科学家大众信息服务社是全国性非盈利组织，沟通科学家与新闻媒介的联系。政府也高度重视科技传播工作，1994年总统发表的政策性文件中，列举的5个科学目标中有2个是为提高国民科学素养和为21世纪培养最优秀的科学家和工程师。

法国历来重视科普。早在1937年就建立了“发现宫”，即国家科技馆。到80年代后，法国政府把科普工作的重点放在四个方面:争取社会的支持;让社会了解科学;用科学的武器与愚昧斗争;争取青少年热爱科学。

日本政府在1960年提出，“科技创造立国”的战略，每年.4月举办“科学技术周”，增进公民对科学事业的理解和关心。

1.2我国科普发展的回顾

作为东方文明古国，我国科学技术的普及活动，历史悠久，源远流长。我国历代编辑出版各种科技书籍，如汉代的《祀胜之书》、晋代的《齐民要术》、宋代的《梦溪笔谈》、明代的《农政全书》，介绍农林桑牧及制造等常识。19世纪随着西学东进，科普逐渐流行，1872年北京创办了科学杂志《中西见闻录》;上海创力、《格致汇编》(当时把“科学”译为“格致”);严复翻译《富原》、《天演论》，书中把Science正式译为“科学”一词，后广为流传，沿用至今。“五四”时期，集会讲学之风盛行，中国工程师学会、中国科学社、中华自然科学社、中国科学工作者协会等科学团体相继成立，他们出版科普期刊，举办讲演展览，组织“开

启民智”的活动，《科学》杂志还举起了“传播科学、提倡实业”的旗帜。

在革命战争年代，我党也历来重视科学和科普工作，1939年在周恩来同志的领导下，重庆新华日报举办了“自然科学座谈会”。1940年成立了以吴玉章为会长的陕甘宁边区自然科学研究会，毛泽东同志出席了成立大会，陈云同志在会上致词。1942年成立晋察冀边区自然科学界协会，1945年成立中国科学工作者协会(竺可祯任会长，李四光任常务监事)，1946年成立山东科学社，1948年成立东北自然研究会，大力倡志发展科普活动。

新中国成立以后，科普工作进人了一个新纪元。1949年《共同纲领》中把“普及科学知识”列为社会各界建设新中国的共同任务。1954年的第一部宪法中“普及科学知识”被写人总纲。1950年4月，中央人民政府文化部设置了科学普及局，同年8月，成立了“中华全国科学技术普及协会”(简称全国科普)和“中华全国自然科学专门学会联合会”(简称全国科联)，并于玲58年9月合并为中国科学技术协会(简称中国科协)。1994年12月，中央中央、国务院发布了《关于加强科学技术普及工作的若干意见》。1996年2月由党和政府第一次召开全国科普工作会议，并成立了以当时总理为组长的科技领导小组。1995年l月，江泽民总书记为《科学》杂志题词:“传播科学，提高国力”;世纪之交的九届人大《政府工作报告》中，李鹏总理强调要“大力发展科普活动，增强全民科技意识。”

1.3科普的意义

科学技术是第一生产力，是推动经济、社会发展的第一变革力量。科技竞争，特别是人才竞争，成为世界各国竞争的焦点;提高国民的科学文化素养，成为21世纪竞争成功的关键，科技普及成为实施科教兴国战略的重要组成部分。科学技术的迅猛发展，是现代社会的基本特征;科学技术与社会发展越来越紧密地联系在一起，是现代社会的又一基本特征。人类面临人口激增、资源匾之、环境恶化、灾害频繁四大问题，环境保护需要人类共同关心和参与，科技普及又成为实施可持续发展战略的重要组成部分。科学技术的力量在于普及，将部分社会成员的科技成果普及到更多的社会成员中，让公众理解和掌握，从而变成现实生产力，成为社会财富，并且推动科技本身不断向前发展。

2 科技馆

科普作为科技和教育的一个交叉环节，受到越来越多的国家的政府的高度重视。很多国家的政府通过政策、立法、组织、资金等手段，积极推动本国科普事业的发展。
美国政府近年来特别重视科普，这很大程度上得益于国会的促进和支持。由于美国联邦政府没有专门的科技行政管理部门，政府在科技领域的目标任务是通过国家科学基金会（NSF）、国家航空航天局（NASA）、能源部、商务部等分头承担的，美国国会因此明确要求这些政府部门和机构都要担负相关的科普职责，并通过预算、年度报告、听证会等手段监督其科普工作实施情况。
NSF科普计划支持的项目分为科技馆、传媒以及青少年与社区科普三大块。 NSF主任科尔维尔认为， NSF的科普工作必须与NSF所资助的科学研究项目联系起来，这样，既能扩大科普的力量与内容，又能让公众了解NSF资助的研究及其对国家的重要性。NSF的科普计划历来鼓励项目要有创新性，不只如此，NSF从2000年起又特别提出每年支持一些有创造性但风险大的科普项目。NSF认为，只有鼓励这样的项目，才更有可能开辟科普崭新的机会、手段和内容，使科普工作具有不竭的生命力。

科技馆作为“普及科学技术知识、传播科学思想和科学方法”的平台，是面向公众尤其是青少年开展经常性、群众性科普展览教育活动的重要阵地，对提高国民的科学素质发挥着重要作用。

2.1科技馆的功能

教育功能：与公众生活最紧密、最易于引起观众兴趣，公众最关心的科技、社会问题，以拉近公众与科技的距离，激发其对科技的求知欲和探索意识。科学技术发展的过去、现在和未来，世界科技重大趋向与前沿科技；科学发现运用于技术生产，与社会发展的互动关系；科学与技术发展过程中所形成的科学精神、科学方法；重大科学与技术对人类社会发展的改造和影响，以及出现的社会问题；根据少年儿童的认知能力和心理特点，设置“儿童展区”，引导少年儿童“爱科学、学科学、用科学”。

培训教育：科技馆是“终生教育”和“继续教育”的重要阵地。紧密结合时代发展需要，配合展览教育，实行必要的技能教育、实验教育。以中小学生为对象，配合自然科学类课程的教学，利用相关展品及实验室开展科技实验活动，为提高青少年基础素质教育提供服务。

服务功能：为观众综合服务。综合性科技馆作为大型科普文化设施，应开发其人文休闲资源，打造科技旅游亮点；为地方科普基础设施建设服务。集成国内外科普展览、展品信息资源，为各地科技团体提供服务。向各地科普场馆提供巡回展览、展品研发服务；开展学术交流等活动。

2.2 科技馆建设理念

根据理念依据的要素，建馆理念提炼为：体验科学魅力，培养创新精神；提高公众素质，服务和谐社会。

体验科学魅力———营造从实践中学习科学的情境，使观众在参与、互动的过程中，体验科技的美妙与神奇，感受科技带来的福祉与乐趣，激发其对科技的强烈爱好与追求。以“情境认知与学习理论”为指导，“再现科技实践”和“创造引导观众进入探索与发现科学过程的条件”相结合。通过不同以往的展览、展品和教育活动的设计思路，为学习者创设“实践场”（指为了达到一种学习目标而创设的功能性学习情境），模拟再现科技实践，更加注重学习前的“体验”，并以此为引导进入参与活动，为观众提供从实践中学习科学的条件。

培养创新精神———引导观众自主学习，让观众在探索与发现的过程中，感悟科学，启迪智慧，培养创新意识和创新精神；展示科技创新历程，传播科学文化，促进有利于创新的社会文化氛围的形成。突出和强调现代教育提倡的“发现学习”，注重培养学习者的动手能力、实践能力，引导其在实践中学习，并有所发现有所创新。科技馆展示教育的特点重在过程。在于为观众创造了“发现学习”的条件，引导观众通过动手操作和亲身体验进入到探索发现科学的过程之中，并在培养观众动手能力、实践能力的同时，使观众接受科学精神、科学思想、科学方法的启迪。

从“发现学习”的角度来看：一方面科技馆在教育目的和展示内容上不能局限于传播科学知识，另一方面在展品展项的设计上不能忽视探索与发现知识的过程，实现较为全面的教育效果。对此，在内容建设时应予以高度重视。

提高公众素质———发挥科技馆科学教育与传播的特长，广泛吸引公众参与，引导观众走近科学，为观众创造从实践中学习科学的条件，满足公众学习了解科学技术的需求，为不断提高全民科学素质服务。

服务和谐社会———宣传科学发展观，揭示人与科技、自然、社会的关系，传播人与自然和谐的可持续发展观念，通过提高公众的科学素质和全面发展能力，为建设和谐社会服务。通过对科学发展、和谐发展内涵的形象展示，使公众深刻认识人类与自然、社会、科技的辩证关系，从而自觉树立科学发展和可持续发展观念，增强“以人为本”的意识，为加速先进文化的形成与普及，巩固和谐社会建设提供服务。

3科技馆未来的科普方向

3.1 科技场馆的发展阶段

    世界科技博物馆的发展已经走过了约 200年的历史。它诞生在 18 世纪中叶，第一次工业革命的 50 年以后，开始在法国、英国，相继又在欧洲其他国家出现了以收藏、展示和研究为目的的工业产品博物馆。这种不断充实和完善的科技博物馆持续了 150 年之久，这段历史被称为科技博物馆发展的第一阶段.

在上个世纪 60 年代末，科技博物馆出现了突破性的变化，美国旧金山的探索馆、加拿大多伦多的安大略科学中心创新了建馆理念，取消了观众与展品之间的障碍，积极创造条件鼓励参观者动手操作或实验，使观众能够在实践中体验科技、学习知识，实现了科学博物馆对观众真正的开放。还有一个重大变化，科技馆不收藏展品，而是根据科技发展和科学传播的需要，自行研究开发展品。这类科技博物馆一出现，就受到大众的普遍关注和好评，被称为科学博物馆发展的第二阶段。

世界各地学习、借鉴探索馆和安大略科学中心的经验，相继建成一大批这一类型的科技博物馆，中国也在其中。但是到上个世纪末，一些专家对这些科技馆提出了越来越多的批评意见，纷纷提出要进一步转变理念，实现科技馆建设的再创新。这些新的理念主要包括以下几个方面：

1. 展教内容方案要改变自上而下的专家设计路线，要在对社会公众进行广泛调查、听取意见的基础上确定；

2. 科技馆是社会的一部分，不能单纯注重知识的传播，要重视从科学角度回答社会发展中的重点和热点问题，促进科技与人文、科学与艺术的融合；

3. 每项展品的设计和制作，既要重视科学知识的传播，更要重视科学发现、技术发明过程的演示，与公众进行平等的交流和沟通，使观众能够掌握必要的科学思想和方法，启迪创新思维，提高观众的综合素质；

4. 改变科技馆的“孤岛”现象，要善于利用社会多方面的资源加强国内外科技馆、科学中心的交流与合作，不断拓宽科技馆现实与虚拟的展教平台；

5. 科技馆要逐步成为本地区承担公众非正规教育的主要部门；

6. 最好的科技馆不在于建筑的规模和展品的数量，而是体现科技馆的功能，并具有本地特色，受到群众的欢迎。

目前在我国，除少数科技馆按照这些要求进行了一些有益的探索之外，绝大多数科技馆还是处在科技馆发展的第二阶段.

3.2 科技博物馆应当成为社会非正规教育的主要阵地

这种非正规教育基地的功能，在国内外的一些科技博物馆和科学中心虽然没有挂出牌子，但却在实际运行过程中有所体现。笔者认为，所谓科技馆成为面向公众进行非正规教育的基地，主要应该有 4 个方面： （1） 更好地发挥科技馆固有的展教功能； （2） 越来越多的科技馆在建设初期就拿出一些面积作为面向公众开设讲座、培训、科学实验、图书阅览等作用的场地； （3） 科技馆的人员走出科技馆的大门，拓宽和延伸科技馆的职能和活动空间；（4） 科技馆与学校共同制定学生的科学教育计划，并由科技馆担负培训任务。我国教育部对中小学的科技教育已经制定了具体的大纲和教学计划，目前这样的教学任务基本上都是由学校的科技辅导员和部分老师兼职做的，但在国外多是学校和社会联手去做。据笔者所知，大连自然博物馆与一些中小学签订了协议，担负了对学生部分科学课的教学任务。台湾科技博物馆与中小学校合作，开展对学生有计划内容、时间的科学教育工作。

3.3 科技馆的内容建设正在逐步走向主题化和专题化

国内外科技馆、科学中心在逐步走向展教内容的主题化或专题化。例如：在日本东京已经有了一座较传统的科技馆，又新建了一座“未来馆”，突出科技发展的趋势和应对未来的挑战。日本国内有名目繁多的各类专题科技馆，像地震、海洋等科技馆。实际上，我国各种专业科技馆发展也很快，如海洋、航空、农业等，各类综合性科技馆也早已淡出以学科分类展示的格局，但主题不够突出、内容选择有些随意。在我国建设一些较大的综合类科技馆是十分必要的，但是能够建造一些专题类的科技馆，如“人与自然”、“生活中的科学”等，也是很有意义的。笔者很赞赏阿根廷布宜诺斯艾利斯外债博物馆的创意，该馆的展品，包括阿根廷欠债的时间表、拾荒者的手推车、儿童挨饿的图片、2001- 2002 年国家的债务等。建设科技馆绝不提倡展出一些落后和消极的内容，但也要看到如果一个科技馆只让人们感到奇妙和好玩，幻想着美好的未来，而没能让人们看到科技发展面临的困难、问题和诸多挑战，缺乏一种危机感和忧患意识，这种科技馆的教育功能是不全面的。其中，我们应当让公众知道，科技在使人类走向文明、带来美好生活的同时，如果片面追求科技成果、急功近利、成果应用不当，就会破坏人与人、人与自然等多方面的和谐。科技馆对此可以做到什么程度，又怎样去表现？这是需要认真研究的。

3.4 科技馆的展教手段日趋丰富多彩，特别是电子信息技术给科技馆的内容和形式带来了深刻的变化

    我们在多年组织面向公众的科普活动中，曾经总结出开展科普活动的四大途径： （1） 组织形式多样的科普宣传活动，如科普日、科技周、科技下乡、进社区等； （2） 利用报刊、广播、电视、互联网等四大媒体开展经常性的科普宣传活动； （3） 灵活多样的培训教育活动，如社区大学、农村培训班以及各种内容的讲座等； （4） 利用阵地教育，发挥各类科普场馆的科普教育作用。实际上，科技馆综合利用上述 4种方式发挥的科学教育功能已经日益显现出来。以中国科技馆为例，近年来国家领导人参加的一些重大科普活动基本是在科技馆，各种科普类报告、讲座已列入科技馆的工作计划，科普知识的印刷品以及利用声像媒体和互联网，越来越多地体现到了各种展教内容之中。近年来大家都接受了信息化社会的宣传，所谓“信息化”，是社会无处不在地体现出了电子信息技术的应用，如家庭信息自控、汽车电子、办公自动化等等。目前，国内外科技馆中电子信息技术的应用主要在 3 方面： （1） 比较广泛地利用虚拟现实技术制作一些展项，如模拟飞机、汽车、轮船驾驶、各种灾变的演示等； （2） 制作数字科技馆的课件与科技馆的实物展教内容，同时向观众提供服务，山东科技馆就对此进行了有力度的探索； （3） 构建网络平台，给观众提供上网条件或上网查询，或者在自建局域网内参与预先设计的科技方面的问题讨论，欧美一些国家的科技馆开通了网上功能，可以提供互相查询、查阅馆藏资料等服务项目。科技馆提倡创新，但是展教的科学技术内容不可能有什么创新，只能在展教理念和展教方式上不断地进行探索和创新。如最初的科技馆展示分区是学科式的，现在提倡主题式，在每个主题下面又不是简单展品的摆放，而是要通过知识链、故事线的方式表现出来。做到科学知识的内涵寓于吸引公众的故事情节之中，这要求科技馆内容设计方案既要有硬件的展品设计，又要有或文字说明的、或解说的、或观众参与的情景“软件”设计，这是在科技馆内容建设过程中值得注意的问题。

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