我国科技馆现状之分析

摘要：

本文在文献调研的基础上，整合多方资源，针对科技馆开放机制、科普人才培养以及场馆展教、教育意义等方面问题，提出建议预测未来可能的趋势。

关键字 科技馆 展教 科普人才 免费

研究背景：

20世纪是人类文明史上飞速发展的重要阶段，各个领域取得了无比辉煌的成就，而这一切都归功于科学的迅猛发展与广泛应用。科学技术深刻的改变了社会发展的各方各面。美国在二十世纪八十年代启动了旨在提高全民科学素质的“2061”计划。90年代“提高全体美国人的科学技术素养”列为科技政策的国家目标之一。几乎是同一时期科技风席卷欧洲。

在我国，科普工作一直受到国家与政府的高度重视。“普及科学和技术知识”在20世纪五十年代被写入我国第一部宪法。1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上首次提出“科学与教育”，“科教兴国”思想的理论基础是邓小平同志关于科学技术是第一生产力的思想。1995年5月6日颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国的战略。科教兴国战略是以增强科技实力为起点，并作为运行的基础和“能源”。因此，也可以说它是科教兴国战略所追求的一个目标。邓小平同志指出：“没有科学现代化，就没有工业、农业和国防的现代化”。江泽民同志也指出：“没有强大的科技实力，就没有社会主义现代化。”诺贝尔奖获得者、巴基斯坦物理学家萨拉姆说：“南北国家在经济影响力方面，日益扩大的差距，根本地说是科技差距。” 2002年国家颁布了《中华人民共和国科学技术普及法》。

2005年温家宝总理看望钱学森时钱老提出的这样的一个著名的问题，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”—“钱学森之问”。随着国家政策的出台以及钱老的疑问。科学教育开始迅速走进人们的视野，以此为锲机，科学知识的传播与普及成为人们关注的热点。

传播媒体、科普设施、专业组织属于科技传播与普及的“第三方”，在当代科技传播与普及体系中发挥着重要的作用。科普设施包括自然博物馆、科学技术馆、天文馆等，这些设施是专门服务于科学传播与普及的（1）。在本次研究中只以其中的科学技术馆为研究对象。

科学技术馆（简称科技馆）是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构。主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育；也可举办其它科普教育、科技传播和科学文化交流活动。我国目前已有大批的大小规模的科技馆，但是这些科技馆无论从展教理念还是从与科学教育的关系来看都各有特点，差异性明显。在大小各个馆中也存在着不同的问题。

本文通过从互联网上查看我国目前的一些科技馆网站的资料信息同时结合专家学者已经发表的文章，对这些信息进行筛选、整理、分析，试图从科技馆的展教理念出发，梳理出科技馆与科技教育的关系，指出现在科技馆在各方面存在的一些问题并提出可能出现的一些发展趋势，对以后科技馆改进提供一点借鉴作用。因为笔者能力有限，可能收集资料不全，希望有关专家学者批评指正。

正文

1. 中国科技馆的数量、类别以及分布

根据中国科学技术协会编制的《科学技术馆建设标准》，科技馆建设规模可按建筑面积分类。30000平方米以上的为特大型馆；15000平方米以上至30000平方米的为大型馆； 8000平方米以上至15000平方米的为中型馆；建筑面积8000平方米及以下的为小型馆。

2012年12月28日的科技日报的报道指出，截至2011年底，我国有特大型科技馆11个，数量只占全国的3.08%；大型科技馆有27个，占全部科技馆数量的7.56%；中型科技馆30个，占全部科技馆数量的8.06%；我国的科技馆以小型馆为主，占到总数的80.95%。如下表1.

表1. 我国场馆按照大小分类情况

针对我国科技馆分布的状况，目前没有文献提及。笔者以百度地图搜索引擎，结合排除法对个别省份和直辖市的科技馆数目进行了粗略统计，数据如下表2.

表2. 各省/直辖市的科技馆数量统计表

在统计的过程中发现科技馆数量最多的湖北省，其科技馆的分布也最为广泛，每个市、县都设有科技馆或者科技活动中心，甚至在某些社区也设立了科技馆。

2. 我国科技馆的开放机制

为了惠及世人、充分发挥博物馆功能，从2008年开始国有博物馆陆续实行免费服务（2）。科技馆作为博物馆学的一个分支，呼吁其对公众免费开放的呼声越来越高。作为科技传播的主体的科技馆是否应该将其“公益性”发挥最大，对公众免费开放，很多专家学者对此意见不一。

2.1顺应发展趋势，实行免费开放

科技馆因其“公益性”对公众开放或许是大势所趋，只是时间早晚的问题。科技馆免票在我国早有先例，2006年开始江苏省科技馆与天津科技馆相继实行了免票制度。山东科技馆的王睿也认为科技馆免票是必然的，但如何提高服务能力

和服务水平，以应对免费开放之初的参观人数激增，所带来的诸如人力有限、经费欠缺，展览固定、管理脱节等种种新情况，必须认真研究。以免出现技术、管理等方面的漏洞，使科技馆服务社会公众的能力有所下降。因此他认为何时免票、如何免票，怎样免票，这些都需要事先调查论证、制定详细合理的政策，简单的“一刀切”，可能对科技馆事业造成不良的影响（3）。

四川科技馆的陈善蜀认为科技馆应顺应时代潮流，早日对社会公众实行免费开放，同时应该借鉴博物馆、纪念馆免费开放经验，认真做好前期各项准备工作（4）。

贵州科技馆的颜金晶基于国家的博物馆等许多场馆相继实现全面免费开放，科技馆也正在逐步实现免费开放的背景之下进行了科技馆免费开放其未来发展方向的探索（5）。她指出在开放之后科技馆应努力面对压力和机遇，继续做好科普教育的主业；积极与政府有关部门进行协调，获取政府的支持；做好科技馆的内部管理工作；不断开拓其它各种服务功能，推动科技馆的长远发展。她坚信科技馆免费开放之后，其未来发展也一定会更加成功。

江苏省科技馆的李晓洁、丁晓蕾认为科技场馆免费开放后，服务观众已经转化为科技馆的主要职能。她们提出现代科技馆事业的发展，其中重要的一个方面就是如何协调好免费开放后，主要工作职能不仅是如何搞好展览教育和研究展品，而且也要在服务观众上下攻夫，一切工作都要围绕着观众及科学教育来进行，围绕为观众服务展开工作，在兼顾经济效益与社会效益的基础上，始终把服务观众放在中心位置上。如何迎接免费之后的挑战是一段很长的路（6）。

2.2 开放机制之下容易出现的问题

尽管有很多的科学工作者认为免票是一种必然趋势，但是作为亚太科学中心协会总议员（ASPAC）、广东科学中心主任王可炜结合广东科学中心的实例提出了相反的意见（7）。他指出广东科学中心在2010年“妇女节”实行了一次半开放—全天向妇女免费开放。结果馆内人满为患，当天闭馆后统计，三成以上的展项被人为损坏，之后 10 多天都无法正常开馆。而且科普的主要对象青少年在这样的环境之下根本不可能学习。他认为“免费”，对本已是投入不足的科技馆来说，无疑就是釜底抽薪。科技馆是非正规教育的场所，收费只是管理手段而绝非目的，收费仅仅是设一道门槛，可以限制人流，一方面给一些有需要的人满意的空间，一方面体现如何尊重科技劳动的问题。

那么基于不同观点，笔者认为目前科技馆对公众开放或许可能，但是科技馆作为实施科学教育的主体，应该针对特定人员进行“半开放”。对学生群体之外的社会人员应该继续采取收费制度。科技馆的科学传播普及的功能本身就可以吸引真正的科学爱好者，可以将这些人发展成长期志愿者，进行相关培训，在必要的时候发挥作用，对这些志愿者可以采取特定的形式，对其进馆学习实行免费制度。或者可以与相关的学校进行联系，对学校组织的各种参观活动免费开放。

3. 科技馆的展品展示与教育功能

3.1 展品展示

科技馆应关注科学素质的培养而不是简单的知识的传递，后者在学校已经可以很好的实现。科学知识很有价值, 而真正有价值的是知识产生的方法。中国科普研究所研究员郑念认为传统展览只是把科学当成一个个教条的学科, 而真正的使命应该是促进公众对科学的理解, 展览的设计和布局应该以理解科学为准则。科技馆展览应该把公众尤其是学生的思想带到所给知识以外的领地[8]。

3.1.1 “千馆一面，馆馆相同” 现象严重

在我国科技馆被分在博物馆之下，但是在展品方面，科技馆不同于博物馆的静态、欣赏、不可触摸等特征具有互动性强、趣味性浓以及体验性好等特点。展品的质量、主题的设计、展览的策划以及故事性情节性等直接决定观众的数量。因此在履行科普知识，提高公众素养的职责时，科技馆必须从展品出发，转变设计理念，积极策划，强调主题内在设计的一致性等方面着手，践行自己的目标。

观察分析我国一批科技馆会发现很多科技馆的展品是对其他场馆展品的简单克隆，“千馆一面，馆馆相同” 现象严重。科技馆的核心竞争力是其展品的独特性，简单的抄袭、模仿只会不断的流失观众，难以形成长效的吸引机制。有的场馆甚至几年都不更新展品致使“回头率”很低。好的科技馆是依靠核心的策展团队精心选题、结合本地特色，融入科技新动态，以主题策展为主导等一系列的方式来吸引“回头客”，从而促进长效发展的。

3.1.2突破固有的展教思维，整体提高策展水平

在展教方式上主要以静态展览、动态展览体验展览以及基于3D、4D、虚拟现实等信息技术的其他方式的展览[9]。在展览设计上，我国目前的科技馆大多以主题设计为主，例如有“……之光”“……乐园”“……天地”等，但是主题并不等与标题。很多科技馆在进行主题设计时常常只是从知识的属性方面对展品进行简单的分类，而忽略了每个主题之下展览的故事性、连贯性的设计。公众进馆参观往往会被某个展品吸引，但是从主题馆出来之后留下的东西却很少，很多人甚至会觉得知识量很大以至于参观过于形式化。

展品的互动性的特点对技术支持方面提出了很高的要求。互动设计归纳为三大类：以视觉为核心的互动设计、以新媒体技术为核心的互动设计和以体验为核心的互动设计。每种类型的互动设计都有各自的特征、侧重点和具体要求，所以实现的具体技术手段也会有所不同，但其中也会有共性的地方[10]。在进行策展时，应针对主题结合使用不同技术：巨幕影院、互动印象、数字沙盘、三维虚拟技术、增强现实技术等。

中国科技馆的齐欣、赵洋、朱幼文认为目前各地科技馆常设展览普遍存在着缺乏创新，“众馆一面”的局面，严重影响了我国科技馆科普展教能力与水平的提升，其根源在于传统的展览设计思路与观念[11]。他们通过对比国内外的科技馆，认为应从破除“以展品为中心”的传统设计模式；要科学地理解、提炼和表现展览主题；要遵循科学的展览设计程序，注重基础调研、总体策划和内容设计几个层面来改变这一局面。

3.1.3 常展特展相结合

在常设展览的基础之上，特展具备可以博人眼球、聚集人群等优势。因此，科技馆在展教设计上需要将两者很好的结合。特展的主题选择方面我觉得可以从以下几个方面进行：一是，结合当下人们关注度较高的健康、环境等话题，整合知识，进行专门的科普教育；第二，可以结合每年的诺贝尔奖进行主题设计，如今年的诺贝尔生物学奖，可以以基因为主题进行策展，将科普与前沿领域相结合，关注科技新动态，更新科普内容，吸引观众。

3.1.4展教评价机制

科技馆的展教形式内容是否合理应该从专家评和受众用两个层面进行评价。专家深谙某一领域的知识，可以从理论、技术层面进行评估，为科技馆提供系统的数据化的评估标准，提出改进的建议看法。但是，用户的体验才是评价的核心。受众的性别、年龄、受教育水平以及科学素养差异性很大。设计的展品，展览的形式要经受不同人群的体验，用户说好才是真的好。

3.2 科技馆的教育功能

人类的学习途径主要有两条：其一是从书本中学习，其二是从实践中学习[12]。学校的教育承担着传授知识的重任，主要是从书本中进行学习；而科技馆的教育承担着培养科学意识、提高科学素养的重任，主要是在实践中学习。学校教育与科技馆相互补充，共同进行教育，普及传授知识的同时，提高学生的动手能力，培养学生的创新能力。

3.2.1 科技馆教育与学校教育的关系

学校教育属于正规教育，而科技馆教育属于非正规教育，两者相辅相成，共同促进学生各方面的协调发展。科技馆开展的青少年科技活动应该对课堂教学起到补充的作用,以弥补课堂教学在时间、空间、材料, 内容等方面的局限, 为学生提供更广阔的课程资源, 与课堂教学共同促进学生科学素养的提高和发展[13]。

科技馆对青少年教育方面应该注重结合学校教育进行。学生在学校学习的理论知识，可以在科技馆中动手演示实验，去利用科技馆的资源进行知识的深层学习，同时在探索中培养学生的科学兴趣，树立科学的世界观。

3.2.2科技馆在学校教育中的角色

耿闲、王洪鹏认为科学教育的目的不是将每个人培养成科学家，而是将个体人塑造成有思想、有能力、能发现并解决问题的独立个体，不迷信、不盲从并且能从与人合作中取得共赢，在解决日常生活和人生问题上能够做出正确的决断，这是学校教育的目的，也是科技馆在发挥教育功能时的目标[14]。他们提出科技馆应该从以下几个方面发挥在学校科学教育的作用：科技馆加强与教育部门的合作，让科技馆成为必不可少的教育阵地；科技馆应密切关注学生团体的成长，将对学生培养教育纳入到科技馆事业发展中来等方法。

他们还提出的方法在某些方面我并不是很赞同。科技馆的主要功能是普及公众的科学知识，提高其科学素养。那么我们就不应该让科技馆成为学校教育的附属品，而应从社会角度出发，发挥其公共性，针对不同的群体进行科学普及与传播。促进其科学素养的形成，产生浓厚的科学兴趣。

3.2.3 科技馆的教育意义

目前我国科技馆一般包括展厅、活动室、休闲室等。其中展厅部分要进行主题策划，对于受众的主要群体学生，我们可以为其开创适合其年龄、身心发展特点的展品、展厅的同时，活动室可以为其专门设计活动内容，促进其科学发展。

2000年，江泽民总书记给中国科技馆的题词是：“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法。”这明确指出了科技馆教育功能的方方面面。科技馆应该在各方各面的工作中融入其教育性，发挥其资源丰富的先天优势，更好的服务社会，惠及大众。

4. 科普人才的培养

4.1科普人才的内涵与队伍建设

科普人才是指具备一定科学素质和科普专业技能、从事科普实践并进行创造性劳动、做出积极贡献的劳动者。2010年中国科协发布实施了《中国科协科普人才发展规划纲要（2010-2020）》，（下面简称《纲要》）其中明确提出人才是第一资源，科普事业发展离不开科普人才的支撑。科普人才队伍建设是公民科学素质建设的关键性基础工作，必须进一步增强责任感、使命感和紧迫感，对科普人才发展进行科学规划，开创科普人才队伍建设工作的新局面。《纲要》提出的目标为到2020年，培养和造就一支规模适度、结构优化、素质优良的科普人才队伍。就我国目前的科普队伍来看，离目标还有很长的一段路要走。

4.2 展教人员的专业化发展

4.2.1 展教人员现状

浙江科技馆的龚剑认为展教人员的专业化发展至关重要。他通过阐述职业、专业、专业化、展教人员专业化发展的定义与内涵等概念,例举科技馆展教人员专业化发展的重要性及实践活动,以剖析我国展教人员专业化发展的基本情况;通过对科技馆展教人员状况的调查,对展教人员的现状、观众满意度等状况作出分析比较;最后从政府层面、科技馆层面、个体发展诸方面对科技馆展教人员专业化发展提出关键问题与解决方案[15]。

我国科技馆中的展教人员可简单分为正式员工、劳务派遣员工及志愿者三类人员。这三类人员中编制内的人员数量较少，这样人员结构决定了科普人才结构的流动性以及不稳定性。构建良好的人才机制，必须从人才培养的体制上进行改革。

4.2.2 建立有效的人才培养体系

中国科普研究所所长任福君认为高效、系统的科普人才培养体系由多渠道、多层次、多类型、宽专业的教育结构网络构成；而科普人才资源存量的增加、增量的保证和整体素质的提升有赖于完善而有效的科普人才培养体系的建设。他通过分析我国当前科普人才培养体系建设面临的学科专业瓶颈、师资队伍瓶颈、培养基地瓶颈和机制创新瓶颈等主要问题，梳理了解决这些问题的思路[16]。

针对任福君教授提出的学科专业瓶颈问题，各方面已经采取了相关的措施。从去年开始中国科协与清华大学、北航、北师大、华东师大、浙江大学、华中科大六所高校实行了科普专业人才联合培养的机制。综合六所高校的优势，提出不同的培养方向：如北师大设置了科学与技术教育专业硕士学科，旨在培养科学教育方面的人才；清华大学则在其美术学院之下设置了科普创意与设计方向的专业硕士学位，培养目标直接与科技馆的展品设计开发相结合等。而在其他诸如师资队伍、培养基地以及机制创新方面尽管任教授提出了一些建议以及可采取的措施，但是在实践中还需要很长的时间进行探索。

科技馆工作人员按工作性质区分主要为以展览策划人 （策展人）为核心的设计团队和以专业科学人员为核心展教团队。不足是我国各个科技场馆的普遍现象，这一问题在周末、节假期等时期显得尤为突出。单一的去扩充展教人员的队伍，只能部分的解决问题，同时将给场馆带来很大的资金压力。福建省泉州市科技馆的肖东基于自己的实践经验认为科普志愿者是科技馆开展展教活动不可或缺的一部分[17]。大学生作为科普志愿者的主力军，自身的教育程度较高，有着良好的科学素养，但是依旧缺乏专业的训练与培训；大学生的流动性较大，并不能长期稳定的服务于科技场馆。

4.2.3专业人员培养与志愿者培训两手抓

科普人才培养在以建立健全科学人才培养机制之下，更好更快的去培养专业人员的同时应该考虑建立志愿者服务机制。实行两手抓，专业人才培养和志愿者培训并重，并且能够在实施中不断去完善相关的制度，实现科技馆质的飞跃。科技馆专业人员不能仅仅依赖于单位提供的相关培训、进修；实现自身的发展要更多的依靠相关人员自主探究、自我教育。这种发展具有的内在驱动力是是自发主动的，效果更好。

5. 存在的问题以及发展的趋势

5.1存在的问题

5.1.1 科普资源的匮乏

以“科普能力”以及“科普产品与内容”为主要资源的科技馆，在资源方面的匮乏是各个展馆的普遍现象，表现在以下几个方面：一是配有球幕、4D影院的科技馆片源很是缺乏，进口的成本过高，国内制作能力有限；二是专业展教人员不足，很多场馆的人员组成中编内人员较少，更多的是合同工以及志愿者，这就造成整个体系的人员流动较快，不稳定；三是展品更新速度慢，各个馆雷同，缺乏地方特色；四是资金的短缺，科技馆具有“公益性”，在政府的大力扶持之下，拓宽资金渠道，如与公益基金、学校或者各大企业合作，建立长效发展机制。

5.1.2 如何吸引公众

我国众多的科技馆中中小型馆占多数，这些馆的设施参差不齐，有的馆因为软硬件条件不足，以至于“游客”凋零，难以生存。各个科技馆应结合当地特色，办出自己的“独特性”。在展品展项设计中应做到让参观者在快乐中体验科技；同时可以利用科技手段吸引观众兴趣（18）

5.1.3科技馆建设理念

良好的硬件设施需要相应的软件搭载。纵观我国大小科技馆，球幕、巨幕、4D等技术已经成为标配，在硬件设施方面较好。但是软件方面，从人力资源到展品展项都缺乏创新，国内的科普模式主要有两种：一是“学科中心”模式；二是“课题中心”模式（19）。科技馆在建设过程、策展中可以发挥地方优势，整合资源，促进发展。

5.2 发展趋势

综合整理分析了各家的发展现状，结合信息技术的高速发展，未来科技馆的发展有以下几个方向：

科技动漫超媒体是科技展览的新理念、新概念（20）。这里的“超媒体”是知识的矢量资源与多媒体技术的整合。

移动技术与科技馆资源整合（21）。借助于移动技术科技馆可以自主研发相应的平台软件，针对不同的年龄、不同需求的人群推送不同的游览路线，同时这一方法有利于传播的渠道更宽、内容更多、速度更快。

信息技术进一步与产品研发设计相融合。虚拟技术、增强现实等用与策展活动。

因地制宜，建设特色项目；打造旅游品牌，吸引更多关注（22）。科技馆人气不足是其致命伤，打造旅游品牌，有利于人气聚集，场馆宣传等。

区域联动，资源共享。各个展馆的资源都有其特色部分，区域之间可以建立良好机制实现资源共享。有利于节约开发成本，科普更全。

结论

本文从科技馆数量分布等入手，综合分析了开放机制、展品展项及其教育功能、科普人才培养等方面的问题，并提出了一点建议看法。综合目前已有发展，借鉴别国经验，整合各个基层工作者和科普研究者的意见看法，大致预测了可能出现的趋势。

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