请在这里输入段落内容...

                                                                              教学设计：赵莹莹¹

        1北京市燕山前进第二小学

      人教版《义务教育教科书数学》一年级上册P84  855页“认识钟表”。

      时间是生活中经常用到的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的知识来学习还是第一次，分清时针分针，准确认识时间对他们而言有一定难度。

1.  《数学课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2.   建构主义学习理论。

      知识技能

     1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的构成。

     2.结合生活经验总结出认识整时的方法。

     3.知道表示时间的两种形式。

     4.会根据钟面显示的时间推断出1小时后是几时，1小时前是几时。

• 过程方法

        1. 学生经历观察、操作交流等过程，培养了探究意识和合作学习意识。

• 情感态度价值观

1.在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐。培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。

2.学生初步建立了时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

• 重点难点

      1．教学重点：充分认识钟面的构成，掌握认读整时的方法，正确说出钟面上所指的时刻。

      2．教学难点：正确说出钟面上所指的时刻，会根据钟面显示的时间推断出1小时后是几时，1小时前是几时。

（虽然本节课的内容针对小学生，但是由于大多数小学生对于钟表有比较多的生活经验，对钟表的知识掌握可能会比教师预期的要好。因此建议教学内容可以再丰富一点，教学目标可以再适当的提高一点。）

1.一年级的孩子活泼好动，以具体形象思维为主，有意注意时间较短。

2.学生是燕山前进二小实验班的学生。刚刚开始进行“跨越式”的实验研究，每位同学操作、运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件的能力有待研究。

3.学生思维活跃，肯动脑筋，对借助网络学习很感兴趣。

//学习者分析比较到位。

1.问题任务驱动法。

把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。

2.创设情境、自主探究、合作交流。

学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过活动，逐步归纳并建构时间的相关概念，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“时间”的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。

3.信息技术与数学学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

1.  自制ppt课件。

2.  教具准备：表盘

3.  学具准备：每组一个小闹钟

1．课件演示。

在一个美丽的小乡村，清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。公鸡打鸣是叫人们干什么？（公鸡打鸣是因为天亮了，叫人们早上该起床了。）

每天早晨是谁叫你们起床？（爸爸、妈妈。爷爷、奶奶。）

那爸爸、妈妈又是谁叫他们起床呢？ (手机的闹铃。闹钟。)

2．揭示课题。

你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗？同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天我们就一起来认识钟表。

         板书：认识钟表

     ［运用课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］

1．初步认识钟面。

（1）看一看。

       请同学们拿出实物钟，与同桌的同学一起观察，看钟面上都有些什么？

       (有三根针。有 12 个数。我的钟表上有3根针。我的钟表上有4根针。)

（2）说一说。 (出示表盘。 )

      钟面上有 12 个数，我们一起数一数。 (1、2、3、4…… )

     钟面上有多少个大格呀？(钟面上有 12 个大格。 )//此问题的设置目的？请赵老师简要说明本节课与此问题的关系。

     对，12 个数把钟面分成了 12 个相等的大格。大多数的钟表上都有三根针，比较细、比较长的叫分针，又短又粗的叫时针。今天我们主要   认识时针和分针。

     (板书：时针、分针 )

     学生指一指钟表的时针和分针。

    提示：那根又细又长的叫秒针。有些钟表上有四根针，那根针是上闹铃的。

（3）指一指。

   钟面上的针是按怎样的方向转的？（向右转。）

   这叫顺时针方向转动。（边说边用手势比划。）

   学生指一指、说一说。//建议赵老师加入与学生实际生活相关的问题设置，让学生说出自己对钟表的了解内容，了解学生的最近发展区。

［教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，看一看、说一说、指一指等活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］

2．结合经验，拨出认识的时刻。

    你们都认识哪些时刻？能自己拨一拨吗？（学生动手拨一个自己认识的时刻。）

    互相读一读这个时刻，看看你们认识吗？（学生读时刻。）

    汇报、展示拨出的时刻。

    请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表上来展示，告诉大家你拨的是什么时刻。

     学生汇报。教师调样，可能出现三种情况：

（1）拨出整时。

（2）拨出半时。

（3）拨出几时几分。//教师对学生预设较为全面。

[以问题引入，直接明了。通过动手拨这个环节，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。]

3．认识整时。//建议把学生拨出的时间进行分类，分为上面预设的三类，然后重点介绍整时的，为后面的教学预留内容。

（1）结合学生拨出的整时刻，出示其中的 3 个。 8 时、3 时、6 时。

同学们认识这几个时刻吗？（学生说出时刻。教师板书：8 时、3 时、6 时。 ）

（2）认识整时的方法。

        这几个时刻，有什么共同的地方？（都是整时。）

        这样的整时刻同学们是怎么认的？（学生小组交流。）

        总结认识整时的方法：分针指着 12，时针指着几就是几时。

（3）读时刻。

教师规范学生语言：“同学们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”

学生正确读出三个时刻。

（4）进一步认识整时。

        认一认：教师出示两个时刻让学生对整时进一步认识。

       读一读：学生互相拨出一个整时刻，让同桌的同学正确读出来。

       拨一拨：学生互相说出一个整时刻，让同桌的同学拨出来。

[整时的认识，主要是让学生总结整时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面学习半时做好铺垫。]

4．写时刻。//这里赵老师能否调整一下，让学生先说出自己对时间的了解，然后根据学生的实际情况讲解钟表上的时间和电子表上的时间，尽量以学生为主体，教师主导的尽量少些。

（1）出示标有“8∶00”的卡片。

你见过这种时间吗？在哪里见过？（在电子表上见过。在电脑上见过。在地铁里见过。）

（2）试着写时刻。

这是时刻的另一种表示方法，用电子表的方法表示出来。你会用这种方法写时刻吗？从黑板上的3个时刻里，任选一个你喜欢的时刻写出来。

      学生自己试着写一写。再请几名同学把它写在黑板上。

（3）总结写时刻的方法。

      几时就先写几，然后写上“︰”，如果是整时，就在后面再写“00”。

（4）练习写时刻。

今天两种时刻表示法你都学会了吗？下面，老师写出了一种时刻，请你写出另外一种时刻。

1．通过课件演示小明一天的生活，使学生知道每天有 24 小时，因此，同样的时刻有早上、晚上之分。//建议赵老师根据学生生活实际，让学生发现并归纳出这个结论。

      2．知识扩展。 （平板电脑内资源自主查询）

          几种不同形状、不同表盘的钟表，日晷等。

         更多有关时间的知识

“时间就这样一分一秒地过去了，你们知道咱们一节课上了多长时间吗？这 40 分钟我们学到了这么多的知识，所以同学们要珍惜时间，不浪费时间！”

                                                                     认识钟表