《风筝》第一课时教学设计

第二师223团中学 李妍

教材简析：

本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

教学对象分析：

三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期的学生除了要继续进行字词的学习的训练，也要逐渐引导学生对课文内容的梳理。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。

教学目标：

1. 会认5个生字，会写12个生字。理解“垂头丧气、憧憬、大惊失色”三个词语。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 整体感知课文内容，理清文章脉络。找出描写“做风筝、放风筝、找风筝”的心理活动的句子。

教学重点：

1. 会认5个生字，会写12个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1. 理解“垂头丧气、憧憬、大惊失色”三个词语。

2. 整体感知课文内容，理清文章脉络。找出描写“做风筝、放风筝、找风筝”的心理活动的句子。

教学准备：

1. 课后资料袋和有关风筝的材料。

2. 多媒体课件。

教学过程：

1. 谈话导入。

1. 在课前的短片中我们了解到风筝在中国有着二千多年的历史。早在清代诗人高鼎就曾用“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这句诗来描绘了儿童在草地上争相放风筝的情景，看来不管你们喜欢，古时候的孩子也喜欢放风筝。风筝给我们的童年带来了许多快乐，今天我们就跟随作者贾平凹走进第十课《风筝》（板书课题），去体会风筝给孩子们带来的快乐吧！

2. 初读课文，自主识字。

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍，并标出自然段。

2. （出示词语）同桌互读，指名一人一行。

3. 老师纠正读音，再带读几个比较难读的词语。

4. 开火车读，检查词语。

5. 理解词语“大惊失色、憧憬、垂头丧气”，并用词语造句。

6. 出示单个生字，学生交流识字方法。

7. 出示含多音字的句子，指名认读。

3. 指导书写。

   1. 观察生字。

   2. 老师指导“命”人字撇捺要舒展开，中间横要短，单耳竖要长。“丧”想 要写得好看第六笔竖提就要往竖中线的左边写一点。

   3. 老师范写，学生自己练写。描一个再写一个，做到写规范、写漂亮，不写错别字。

4. 再读课文，理清脉络。

   1. 请同学们再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？和你的同桌说一说。

   2. 老师总结并教学用“题目扩展法”来概括课文主要内容。

   3. 同桌合作学习，用横线画出文中描写孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”的心理变化的句子。

   4. 出示学生找到的句子。

五、拓展阅读

不管是孩子们“做风筝”时的憧憬，“放风筝”时的快活，还是“找风筝”时的伤心，一只小小的风筝总是牵动着孩子们的心，就让我们跟随风筝走进阅读书中去读一读更多有关风筝的故事吧！

六、小练笔

同学们刚才读的可真认真啊！在风筝这篇课文中有许多描写心里活动的词语，老师也想送给大家一些这样的词语，请大家用这些词语写一段话。

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