中国电化教育协会（CEFT）考察团访问美国总结报告

中国电化教育协会（CEFT）考察团访问美国总结报告

受美国教育传播与技术协会（AECT）的邀请，以总参定训部电教局局长王庆武同志为首的协会代表团一行7人于2000年2月16日至3月7日访问美国，参加了AECT2000年年会，之后顺访了夏威夷州立大学、印第安那大学、马里兰州立大学等高等院样及其教育、科研机构。通过会议交流和访问活动，建立了CAET与AECT的正式工作联系，结褒了一批在国际教育技术界有影响的专家学者，扩大了我国教育技术事业在国际上的影响，对AECT以及叛国的教育技术情况有了较多的了争。

一、基本情况

AECT2000年年会于2月16日在加利福尼亚州长滩市举行，包括中国在内的24个国家、地区的400作位专家、学者出席会议。在此之前，中央电教馆曾参加过1985年的年会，时隔15年我会再次代表中国出席会议，受到会议主办者和参加者的热情欢迎和普遍关注，并在大会开幕式上被安排在第一排就座。

这次会议是AECT新千年首次国际会议，也是其总部由首教华盛顿搬到印第安那州波卢明顿，并更换秘书处人员之后的首次会议。会议由大会主题演讲、颁奖、分组演讲和论坛等内容组成。共有约200篇论文在会上宣读、交流。从讲演的内容来看，涉及教育技术的地位与作用、教育技术科学研究、远程教育、计算机及其他媒体、中小学教育，以及对当前进行的教育变革的认识等多个方面。以教育技术的地位与作用为例，大会研讨了教育技术是否在当前教育实践中产生了影响，需要如何做才能在21世纪继续发挥作用等。在教育技术科学研究方面，主要探讨了各种技术在各个层次教育中的整合，教育技术学科博士、硕士生的培养问题。远程教育倍受研究者关注，占了论文的大多数，其中网络教学更是会议的热点。这方面的论文涉及网络教学的设计原则，网络教学优缺点分析、教师和学生的交流、网络教学中学生动机的研究及道德问题研究等多个侧面。教学媒体研究也是会议论文的一个方面，视频会议系统的利用与研究，利用媒体如计算机等构建教学环境方面的论文也占一定比例。教师培训与教育技术构成了中小学教育技术方面的一个主题。从讲演者构成看，包括大学教授、中学教师、图书馆人员、软硬件公司人员，以及大学在读博士、硕士。

我会刘雍潜副研、谢百治教授在国际部分组会上分别发表了题为《教育技术――21世纪教育的选择》、《现代教育技术与教学改革》的论文，介绍了我国的教育技术事业，电化教育协会组织的概况，现代教育技术的概念及其与教育改革的关系，当前研究的热点问题等，特别介绍了计算机多媒体技术在医学教育领域的应用情况和实践中取得的经验，受到与会者欢迎。讲演后，台湾地区和美国的专家4次提问，主要了解远程教育的开展、卫星电视教育的现状、是否开展网络教学、计算机多媒体在医学教育以及其他教学领域的应用等。近日谢百治教授收到AECT2000年年会主席安尼特博士的来信，信中说：“谢教授，非常感谢您在年会讲演中的学术贡献，您的发言在世界教育技术领域中处于领先地位。”

在会议期间和会后专程赴印第安那州访问AECT总部时，我们与AECT现任会长KYLE L．PECK副教授、现任专职秘书长PHILLIP HARRIS先生、前任会长ROBERT G．HALE先生进行会谈。双方商定两个协会间建立友好关系，互相提供交流的方便和优惠，加强学术交往，并达成以下意见：

CAET同意其成员以个人身份参加AECT，成为AECT（国际部）个人会员。每个会员每年缴会费20美圆（其他会员每年86美元），由CAET统一汇给AECT。这些会员享受与其他会员同等待遇，包括受邀参加AECT会议，免费收到会刊及信息，在会议上发言和会刊上发表文章，担负有关工作等。台湾现有的20名AECT个人会员以中国台湾地区专家伯身份参加协会活动。在AECT的一切活动中不出现两个中国的问题。

双方商定应积极开展合作活动，包括互邀专家讲学，合作研究课题，翻译出版高水平学术菱，提供最新信息，并尽量提供优惠待遇。AECT同意CAET推荐中国的优秀论文在其学术刊物上发表。AECT提出与CAET合作在网上开展“美国人教中国人学英语，中国人教美国人学汉语”的建议得到CAET的赞赏。此事由AECT首先寻找资金支持。

代表团参观了夏威夷州立大学的教育技术系和远程教育中心，印第安那大学的教育技术系，马里兰州立大学的远程教育中心。

夏威夷州立大学教育学院下设教育技术学系、教材教法系、教育哲学系、教育心理系、教育管理系、特殊教育系、教育体育系。教育技术系有一位教授，5位副教育，50名学生，主要是在读硕士生，少量本科生、博士生。学制2－3年。学习内容主要是教学系统设计及相关内容。该系重视教育技术94定义的阐述，从教学资源和教学过程的5个方面组织课程和开展研究，特别在设计和评价上投入更多力量。教学媒体制作也列入教学内容，学生主要是学习、研制网络方面的软件。这些学生大多原本就是教师，毕业后还回学校工作。学习方式主要是小组讨论式学习。

我们还访问了夏威夷州立大学远程教育中心，并在远程演播室实地考察。该中心主要采用微波方式，将全州4个大岛的远程教室连接成电视网络，通过电视会议的方法进行双向的远程教学与学习。我们看了一堂“手语”课（特殊教育课程之一）的舆实况。4个岛有21名学员学习这门课。夏大还有计算机校园网，通过光纤联入有线网，接进学生家庭，可同步舆声音和图象。因此学生可以在家庭学习夏大网上课程。开始时只开设2门课程，有65名学生。如今已在网上开设120门课程，有3000名学生，可培养学士、硕士。有的专业课程只在网上开设，如“电讯资源管理”专业，可拿硕士学位，很受欢迎。

印第安那大学教育学院教育技术系是全美少数几个最有影响的教育技术系科之一，建于1940年，有较长发展历史，知名专家较多，在教学系统设计研究上成果突出，桃李满天下。我们参观了该系的教室、多媒体教室、演播室及计算机和音视频设备等，并与系主任MICHAEL MOLENDA等5位专家分别座谈。该系的发展就是美国教育技术发展的缩影：从教学电影等音视频媒体的设计、制作及应用的教学、研究开始，随着教育技术本领域的变化而变化，到如今教学系统设计理论成为教学、科研的主要内容，但也开设教学媒体有关课程，进行诸如“不同学习工具对学习者的不同影响”的研究。他们认为媒体制作易，设计难，难在要从教学的整体中去把握媒体技术的整合。没有整体性改变，技术不能实现潜能。正是由于从教学综合需要研究媒体，因此设计就成了主体。用MICHAEL MOLENDA的话讲就是：“我们不培养制作网页的，而是培养设计网页的。”该系培养的学生是硕士、博士层次。硕士不做论文，以课程学习为主；博士以理论研究和做论文为主，但开设的课程也不少，要修满一定的学分。主要课程是以教学系统设计方向为主，范围较宽，主要包括哲学、心理学、教育、管理、信息技术等（该系赠有光盘，待译）。授课方式中小组学习受重视，教室内的布局也是4个课桌相对，以便于讨论与合作。学生是边学习边在教师指导下开发软件。印大教育学院领导认为，教育技术系的任务是培养教师的能力，给全院提供教学支撑的环境，对社会教育机构提供指导，提高培训部门的工作效率和经济效益。该系教师还赠送我会多本近期出版的教学系统设计研究方面的著作。

在我驻美使馆教育处协助下，我们访问了马里兰州立大学，了解了有关远程教育开展的情况。70年代马大即开展远程教育，主要采用函授和广播电视方式，积累了大量音像素材。近5年业远程教育主要采用网络方式教学，目前与30个国家联合办学，约有4万学生，主要是成人，在我国的合作对象是西北工业大学。马大号称全球最大的网络学校，曾被福布斯杂志刊载。目前开设了30个本科学位、10个硕士学位。网上课程内容、课时都与主讲教师面授的普通课程保持同步，是由同一教师写的网页。目前网上开设的MBA课程则是该校普通课程所没有的，受到欢迎。考试则主要采用传统方式。他们网上教学的经验主要是：学生与教师可以互动；有利于学生运用知识形成能力；有丰富的网上资源库可供学生调用；设计出一门好的网上课程很重要。他们认为，网上教学是最好的远程教育方式，他们已经不再采用包括电视等其他教学方式了。由于某些原因，对方始终没有向我们展示教学主页内容，而以概鉴性介绍为主。

我们还参观了DPS计算机通讯公司，了解了当前非线性编辑系统科研开发情况。

二、收获与体会

通过协会组织的这次活动，代表团的同志开阔了视野，实地了解了美国教育技术以及AECT的很多有参考价值的思想、经验和作法，对我们今后工作有很大的帮助。

1．美国的教育更重视学生能力的培养，更多地从学生角度研究教育。与美国专家谈教育和教育技术，对方主要是从学生学习角度展开论点。比如谈到教学及教学软件，我们介绍了我国在辅助教师教学，针对教学重点、难点开发了很多音像和计算机多媒体软件，促进了教学，加大了单位时间信息量和知识密度，提高了教学的效率与效益。对方则主要介绍如何针对学生获取知识的需要，加强校园学习环境建设，讲如何扩大网络资源库，更方便学生、教师获取更多的资源。他们开发的教学软件，主要是供学生学习用的。中美之间由于不同的历史背景和教育理念，的确对教育、教学、学习的认识有一定差异。我们认为美国在重视学生学习，在学习过程和学习资源上多下工夫的作法是可以借鉴的。

2．美国的教育技术更重视教学设计，更多地从教学整体角度研究技术作用的发挥，重视教学环境的现代化建设。软件制作大多由公司完成，制作已经不是教育技术系科、中心的工作重点。在这一点上我国的教育技术有所不同。几乎所有与我们接触的专家都谈设计、评价的理论与方法，他们认为设计是教育技术的灵魂。设计的宏观概念可以大到全局性教育，如一些专家在为美国整体教育夫划进行设计研究，一些专家为波音、MOTOROLA这样的大公司搞企业的职业技术规划及具体到每一个网位的培训方案的设计，并跟踪、评价培训的全过程，追求最小投入的最大效益。在教育媒体产品的研制过程中，教育技术专业人员主要从事多媒体软件的设计方面的工作，高校教育技术中心的工作也主要是建设、维护一个好的教学环境。具体媒体制作工作一般由软件公司来做，系科、中心通过购买合适软件的方法来解决需求。我们认为，两国教育技术在以教学设计为主，还是以媒体制作为主的问题上存在差异，但没有本质区别，而是同一事物发展的不同阶段。在逐步提升我国教育技术档次的过程中，设计将越来越重要。

3．美国现在是远程教育热。AECT年会上远程教育问题讨论的最多，所有我们参观的学校都开展远程教育，搞教学设计的专家也最热心远程教育课程设计。计算机网络和卫星（微波）电视网络两个技术平台都在发挥作用，计算机网络更热一点。接触的大多数专家对远程教育应该发挥两个技术平台的优势没有异议，并努力将两个网络结合起来。发挥各自优势。现实情况是从包括光学投影仪、幻灯机、电视机、电视网、计算机多在内的各种教育媒体都在不贩位置上发挥着作用，并非是有了新媒体，老的就不用了。这一点对我们很有启发。我国的远程教育要坚持两个网络并用，就地取材，充分发押积累下来的各种媒体资源的优势。

4．AECT等民间学术组织在教育技术行业发挥着重要的、不可取代的作用。AECT独立办会20多年来，为美国规划、发展该领域做出重要贡献，并起到了世界教育技术学术龙头的作用。我们认为，能做到这一点最主要的是协会团结了一大批高水平专家，从与会代表来看，很多是本领域顶级专家。其次是形成了学术研讨的优良传统，兼收并蓄，充分听取不同专家意见。例如94定义就是听取了数百位专家的意见。由定义修改委员会经几年工作才完成的，主要观点已为广泛接受，目前已经译成多种文字。中国电化教育协会要在学术上有作为，就要特别重视专家、学术委员会的作用。AECT也存在问题，由于上届秘书长工作方法较死，社交能力较低，与企业联系较少，得不到经济支持，开支大收入少，致使协会财片困难，被迫将总部从首都华盛顿迁到中部小镇。这一教训也警示我们，协会要有大的作为，重要的条件之一就是要与企业发展良好的合作关系，实现利益共享，共同发展的目标。

三、需要请示的工作和建议

1．1999年西安会议上，我会已原则同意参加AECT组织，建议先在协会专业委员会中挑选5－10位条件较好的专家，推荐为AECT个人会员。会费由各专业委员会自行解决，协会统一缴纳。

2．AECT2001年年会因与其他协会联合召开，故时间提前到今年的10月，会议地点在笠罗拉多州的丹佛市。AECT希望我会继续派专家参加，以保持较紧密的联系。近日我会接到中国教育国际交流协会通知，我会申请的“中国教育信息技术起点美考察团”已获部批准，计划于今年10月起点美，由我会选派20位专家组团。我们建议将参加AECT丹佛会议作为考察团日程安排之一，此事已商中国教育国际交流协会，他们没意见。如领域同意，具体组团事宜由秘书处专题再报。

3．挑选今年我会活动中评出的优秀论文送AECT学术刊物发表，扩大我国教育技术在世界本领域的影响。

4．尽快将美方赠送的学术某种作，交专家提出评审意见，对有较高价值的著作组织力量进行翻译并联系出版。

5．建议对AECT提出的与CAET合作在网上开展“美国人教育中国人学英语，中国人教美国人学汉语”的合作意向给予积极回应，如美方风险贷款申请成功则合作开发。

6．建议向教委有关部门了解与国外高校合作办学的规定，如政策允许，再与马里兰大学进一步商讨远程教育合作问题。也可以向有关高校介绍此项目，供其选择。

背景资料：

AECT（美国教育传播与技术协会）

AECT前身是二十世纪二十年代的全美教育协会视觉教学部（DAVI），1947年，视觉教学部改名为视听教学部，1970年DAVI正式定名为“教育传播与技术协会”。该协会聚集了全球最著名的教育技术专家，是全球最有影响的教育技术组织。

AECT注重对教育技术学科的研究对象和领域的研究，四易其稿，于1994年提出了目前被教育技术界广泛引用有关“教育技术”的定义，即“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

AECT目前总部设在美国印第安那州，现任会长DYLEL．PECK副教授，秘书长PHILLIP HARRIS先生。协会风址：http://www.aect.org。

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