何克抗教授：

    本节课是一次很好的尝试，教师在领会跨越式理念的基础上，进行了一次大胆的尝试。在跨越式语文教学模式中，第一次运用两课时完成一篇课文的整体教学，两节课在安排上各有侧重，既体现了语文学科的人文特点，又体现了语文学科作为语言运用的特点。整体设计符合跨越式教学理念，安排科学合理。

 1.教学目标的把握：

    两节课的教学目标在设计上各有侧重。第一课时侧重 对文章主题的把握，引导学生整体把握文章，既引导学生学习了有关叙述顺序的知识，又引导学生把握文章主题。第二课时引导学生精读文章，通过重点段落的研读，侧重学习语言描写的方法。

 2.拓展阅读的安排：

    教师在授课过程中，根据教学目标的不同，在每节课分别安排了不同的阅读材料。第一节课，教学目标中情感态度价值观中要求学生联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系，从课文中获得有益启示。因此，教师选择了两篇拓展阅读文章：《我哭得好伤心》、《我不是爸爸的“出气筒”》。两篇文章的内容与课文主题相似，可以帮助学生理解主题。

    第二节课，重在学习语言描写的有关方法，因此，教师选择的文章片断均是语言描写的精品。一段是选自学生习作，另一段是选自《水浒传》，这样的选择由浅到深，符合学生认知规律。

拓展阅读材料的选择，应该为教学目标服务，本篇课文的拓展阅读材料选择恰当。

 3.打写环节：

    两节课都有打写环节，各有侧重。第一课时，配合主题理解，结合两篇拓展阅读文章，布置的打写题目是《我来帮帮你》，意在学习课文的基础上，有所收获。第二课时，针对学习重点语言描写进行训练，设计题目符合学生生活实际。

张庚老师（昌平区教研员）：

   1.本节课将信息技术与语文学科进行有效整合，突出学生主体地位，但可以用一个核心问题引导学生深入思考，避免问题琐碎。

   2.课堂中注重引导学生品读文本，激发学生思维，将方法与规律融于读书中，体现语文学科特点。课上突出语文能力的训练。

许春华（昌平四中校长）：

 优点：

   1.课堂结构清晰，条理性强。

   2.德育渗透水到渠成。

   3.学生参与积极，参与效果好；教师情感引导到位，教师情感饱满。

   4.教学目标落实到位，教学效果良好。

   5.网络环境下有板书，重点突出。

 不足：

   1.对学生参与后的评价不够及时、充分。

   2.可以给予学生更大的空间，充分利用资源。

   3.在学生自主探究方面，应充分信任学生，发展学生思维。