《第六册　5雪儿》教学后记

广东省中山市石岐中心小学      史季
　
     《雪儿》是苏教版三年级下册语文第五课课文。课文中讲述了小作者在孤单的情况下得到了爸爸捡来的一只受伤信鸽，正是因为我和雪儿相似的遭遇使“我”一下子一下子产生了怜悯之情， 于是“我”决定好好地照顾它，直到雪儿伤好能重新飞回蓝天的故事，故事中表达了“我”对雪儿的关爱和怜爱之情，也阐释了我爱护鸟类的美好感情，流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
为了让学生通过学课文，懂得只有珍爱生命、善待生命的人才会与动物建立之间美好的情感和关系，我将引导学生把小作者和雪儿之间的情感变化作为本课的重点。
本篇课文内容教简单，但内涵较深，所以我在教学设计中突出以下几个特点：
一、 理解“怜悯”之情：
1． 雪儿是在我腿跌伤了，一个人在家的情况下来到我身边的，而雪儿来时也是翅膀受了伤，眼睛里充满哀伤，他们之间正是有着这样相似的遭遇才让小作者一下子产生了“怜悯”之情。为了让学生很好地理解，我首先让学生自由朗读一、二自然段，并思考我和雪儿有着怎样相似的遭遇？
2． 学生回答后，进一步追问既然他们的遭遇如此相似，那我一个人在家，会有着怎样的心情呢？并指导有感情地朗读，读出“我”的这种孤独和寂寞。
二、 读中感悟，理解“深厚的友谊”
1、在我和雪儿之间那相似的遭遇，注定了我们之间有着共同的情感，从不熟悉到熟悉，
于是我问同学们我是怎样对待雪儿的呢？从第三自然段你看出我和雪儿之间建立了怎样的关系？让孩子们对我和雪儿之间的关系有了更深切的了解。
2、雪儿和我之间的情感变化，是我盼着雪儿的伤快点好起来的直接原因，也正因此引出了雪儿是一只信鸽，不仅外表美，内在更美。
3、最后立足于文本，指导学生有感情地朗读，并让学生在各种读的方式下，体会到只有那些善良的人，珍爱生命的人才会与动物之间建立这种美好的关系。
三、拓展读写，深化主题，受到爱的感染。
在教学的最后，通过阅读跨越式平台上的扩展资源和打写练习，进一步加深对课文主题的理解，丰富学生的体验。
在打写部分设计了三个打写情境供学生选择，主要是通过打写深化对课文主题的理解，

1、当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来.
2、如果雪儿是一只会说话的信鸽，它会对关心、照
顾它的那个小姑娘说些什么呢？
3、当我把雪儿轻轻捧起的时候，雪儿望望我，似乎在向我祝福，它在向我祝福什么呢？
通过学生的打写作品可以看出学生学习的体会是深刻的，除了能联系实际写读后感，还写了自己听到的、看到的和亲身体验的爱心故事，而且题材范围广，有同学间的关爱，父母对子女的关心，对他人的无私帮助和扶危济困的伟大博爱精神的体现，写得非常感人。对课文的续写也想象非常丰富，语言富有童趣