广东省中山市沙溪龙瑞小学 林丽奋

教材：义务教育课程标准实验教材——苏教版语文第六册

一、概述

1、《习作3》，是苏教版语文第六册第三单元的习作

2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

3、本节课是本册书的第三单元习作，主要教学目标是让学生学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。并按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

二、教材说明

例文《小草中的发现》是刘常宁同学的一篇习作，小作者用一颗充满好奇的心，发现了草丛中可爱的生命——正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。小作者通过自己细心的观察，简洁的描述，展出了一个表面静悄悄、实则活生生的昆虫世界。

习作提示部分，鼓励学生要做一个有心人，只要注意观察周围的事物，就会发现许多有趣的东西。要求学生完成一篇习作，写下自己的发现。

三、教学目标分析

1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

2、 激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，用一颗充满好奇的心去认识事物，学做生活中的有心人。

3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

4、通过拓展阅读，培养学生提取有效信息的能力。

5、鼓励学生大胆尝试，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺，会运用适当的修辞手法。

6、通过教学中的实践活动增强学生实践能力，观察能力，表达能力，促使学生写作能力得到提高。

四、学习者特征分析

1、本班是三年级学生，参加跨越式实验已第三年，通过长期的训练，学生使用电脑的技能较高，能准确找到资源的所在位置，还能上网查找资源。

2、本班学生性格开朗，贪玩，对新鲜事物存在很大的好奇心，喜欢发现新事物。

五、课前准备

1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。

2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生把自己的发现做成卡片，粘贴在宣传栏里。（附：学生已完成的宣传栏）

六、教学策略选择与设计

1、范文引路法

三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，我按排了两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读与分析课文的优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在学生习作前，通过拓展阅读，让学生阅读更多的优秀习作，看看更多孩子的新奇发现，通过阅读比较，掌握更多写作方式。

2、生活连接法

叶老曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，我已指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；再说的基础下再书面表达自己的“发现”。

七、学习资源

1、本课是在多媒体网络教室中完成的。

2、义务教育课程标准实验教材——苏教版语文第六册。

3、语文资源：小学语文第六册《习作3》

、专门为本课制作的PPT资源：我的发现 

八、教学过程

（一）、谈话导入，师说“发现”

1、谈话：同学们，春天来了，你们发现我们身边有什么变化？（学生自由说）

2、师小结“发现”：（powerpoint出示图片）是呀，最近几天，我们的生活环境出现了许多新情况：柳条发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和，我们小朋友越来越精神了。

设计目的：

从学生的生活切入教学，用学生熟悉春天引导他们说说自己的发现。在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，还出示图片，让学生直观的看到春天的变化，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。

（二）、范文引路，学会“发现”

1、导入：同学们和林老师都有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍时，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

2、学生自读。

出示思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？他是怎么发现的？

3、指名回答。（回答的同学上去板书，教师引导）

     小草中的发现

发现什么    什么样      修辞手法

蚂蚁造新家  一堆新土  一粒一粒的   比喻

甲虫    深褐色 长长的须 不停地动着 比喻

(此板书是老师预设的，学生的实际板书比较详细)

4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫是深褐色的，头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的，小作者真是生活的有心人。他还会用适当的修辞手法，把文章写得更生动，更精彩。你知道“发现”要用什么吗？（眼、耳、手、鼻）（板书：细心观察）

设计目的：

三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅要引导学生读懂例文，还要重视学生领悟写作方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。

（三）各抒己见，小组细说“发现”

你们是生活中的有心人吗？上周，老师已布置你们去寻找、去发现。把每天的新发现记录在本子上，还可以做成小卡片，粘贴在宣传栏里。能把你“最得意”的发现与同学们分享一下吗？

1、出示要求：什么时候发现的？什么地方发现的？发现了什么？发现的东西是什么样的？

2、小组交流，互相评议。

3、指名学生说，教师相对进行评价。

设计目的:

从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。　　

（四）拓展学习

人人都有一双会发现的眼睛，只要你是一个有心人，即使在草丛、树林、泥土、池塘，甚至你自己的家里都会有许多新的发现。在资料城里，有很多小朋友的新奇发现，大家想进去看看吗？在阅读的过程中，大家要注意学习别人是怎样把自己的发现写出来的，运用了什么修辞手法来描写，请大家在阅读过程中把表格填好。

（附：表格一份）

设计目的:

通过拓展阅读，欣赏佳作，让更多孩子的发现范文示范引路，让学生能通过多篇文章进行比较，掌握写作方法，学生就能把自己的发现叙述清楚。

（五）小练笔

“发现”是快乐的，写自己的发现更是快乐的，让我们学着将这份发现写出来与大家分享，好吗？

设计目的:

    通过以上的环节，学生已基本掌握了写作方法，已有充分的信心能把自己的发现写出来并写精彩，老师适当的给予学生写作的时间，表现孩子的写作水平。

（六）小结：

发现，要放开我们的眼睛，放开我们的耳朵。只要你用心去观察生活，你时时处处都会有新的发现。只要你有一颗好奇的心，多看、多听、多问、多想，你就能写出与众不同的习作来。