14.我要的是葫芦（第一课时）
【教材分析】
《我要的是葫芦》是人教版二年级上册语文教材第四组中的一篇课文。主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系 ，眼睛只盯着葫芦看，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
【教学目标】
1、认识本课“葫、芦、藤、盯、哇、邻”6个生字，会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”8个字。
2、能运用多种识字方法记忆生字，能在不同的语言环境中巩固生字，阅读文段，能运用生字编写几句话。
3．能正确流利的朗读课文，感知课文大意。
【教学重难点】
1.认识6个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【学习者特征分析】
1．同学们好奇心强，爱问爱学。
2．经过一年学习，同学们有一定的汉字储备和识字方法的积累，具备很强的识字读文的潜能
3．同学们喜欢听故事、读故事。
【教学策略】
1.本课采取激趣的方式，通过动画范读、设置闯关游戏等，让学生在识字、写字、朗读等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。
2.通过看图观察和朗读，让学生的语感得到训练，口语表达能力也得到发展。
【教学资源与环境】
1．多媒体教室，ppt课件。
2．人教版小学语文二年级上册教材
3、试验所用的阅读材料。
一．图片导入（4分）
1.看看，老师手上拿的是什么？它是一种乐器，对照这幅图片，你们听听它的声音。
2.好听吗？葫芦不仅可以制成乐器，还能食用，做各种工艺品呢！
今天我们就要学习一篇与葫芦有关的小故事，故事中的人特别喜欢葫芦，他总是说——《我要的是葫芦》。（板书课题）
3.指导读题，重点指导：葫芦是生字，加上拼音。指出“芦”的读音并出示词语芦花、芦苇认读。
4.就这个题目，你能提出什么问题吗？（我要到葫芦了吗？）
【设计意图：几幅图片展示葫芦的生长过程，直观形象。板书课题后紧扣识字教学，读题质疑激发学生读文的愿望。】
二．初读感知（5分）
1.听范读，看看课文讲了一个怎样的故事。
2.出示要求自读课文。
3.填空概括课文内容：
从前，有个人种了一棵（ ），细长的（ ）上挂满了小葫芦。有一天，葫芦的（ ）上爬着一些（ ），一个（ ）让他赶快（ ），他奇怪地说：“我要的是（ ）”。后来，他的葫芦一个一个都（ ）。
【设计意图：填空检测学生初读感知情况，帮助学生归纳故事主要内容。】
三．识记生字（4分）
1.同学们真棒，你们刚才填的词语里面就有我们刚刚才接触的生字。开火车认读。读对了集体跟读，读错了集体纠正。
2.说说有哪些字音要注意。（指导前鼻音：邻，后鼻音：藤、盯）
3.同桌讨论怎么识记生字。
4.交流汇报：
加一加：葫 芦 盯
看图识字：藤 哇
【设计意图：放手让学生自主学习，拼读字音，讨论识记字形的方法。】
四．游戏读文（4分）
（一）第一关，认读词组。
同学们，你们认识这是谁吗？它就是葫芦娃，葫芦娃要闯关了，谁是勇敢的葫芦娃呢？开火车读。
（二）第二关，读通句子。每组派一名代表读。读后点评。
1.出示插图1，这几句话谁会读，指名一人一句。
2.出示插图2，谁来读一读图中的文字？
3．出示插图3，这幅图上是什么？注意读出感叹号和问号的语气。齐读。再分角色读，师叙述。
4.出示插图4，这幅图呢？指名读。
【设计意图：通过查找四幅插图对应的段落，简单说图意，多种形式朗读图上配的句段，实现读正确读流利的初读目标。】
四．指导写字（4分）
过渡：同学们一个个都是勇敢的葫芦娃，爱学习，爱思考，老师再请小葫芦娃们动动脑，掌握这些要求写的字。
1.出示“我会写”中的生字，开火车读字并组词。
2.观察结构，交流：哪些字难写，要注意什么？
3.指导书写：言、每、哇。师范写。
4.学生练习写这三个字。
【设计意图：学生交流写字方法，指导其中有难度的三个字。】
五．拓展阅读（9分）
1.同学们，刚才我们认读的生字都是是在语文书，现在它们都搬家了，打开123页识字通大声朗读，把今天学到的生字圈下来，如果有不认识的字也可以圈下来，课后解决。
2.巡视指导。
【设计意图：帮助学生读懂《蚜虫对葫芦的危害》，为下节课学习作铺垫。自由读与齐读结合，体现阅读乐趣。】
六．看图写话（9分）
1.同学们， 老师把这节课学到的词语都归纳在这里，一起读一读。
2.你能用上这些词语，给课文的每幅插图写一句话吗？
3.学生写话，巡视指导。
4.交流评价。
【设计意图：把词语的巩固与课文内容的疏通相结合，再次利用插图，激发写的兴趣。】
七．课堂小结（1分）
同学们，这节课我们读到了一个故事，老师把它编成了一首儿歌，一起读一读：
葫芦葫芦真可爱，
又能赏来又能吹，
可是有个糊涂人，
只要葫芦不要叶，
葫芦怎么长出来？
这个故事告诉我们怎样深刻的道理呢，下节课继续学习。
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