|
|
||
|
|
《窗前的气球》（第二课时）教学设计 设计者:广州市荔湾区文昌小学 罗倩雯 【内容概述】 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。 窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 【学情分析】 经过一年多的学习，本班学生对网络学习环境已比较熟悉，初步掌握了的自主学习的方法，具备了一定的阅读理解及语言表达的能力。通过第一课时的学习，学生基本掌握了课文中出现的要求会认和会写的字，能正确朗读课文，对课文内容有了大体上的了解。学生在班级内都有自己的朋友，对友谊有感性的体验，只是没有把课文内容与自己的实际生活联系起来。 【教学策略】 1、情境教学策略：通过巧妙地创设情境，激活学生思维，激发学生想象，引领学生走进文本，感悟文中真情。 2、以读代讲策略：以层层深入的感情朗读代替理性的分析讲解，引导学生在朗读中感悟。 3、自主学习策略：调动学生学习的主动性、积极性，体现其认知主体作用，高效地完成学习目标。 【教学目标】 1、知识与能力：能正确流利有感情地朗读课文；会用“可爱的，高兴地”说话。 2、过程与方法：通过学生的自读感悟，发展朗读能力，促进语言的积累。 3、情感态度价值观：体会同学之间的真挚的情感，懂得珍惜友谊。 【教学资源】 1、教学环境：网络教室 2、资源准备：“跨越式”课题资源和本课时ppt 【教学过程】 （一）联结生活，引疑导学 生谈谈自己生病时的感受。 [目的]让学生结合自身经验说说自己生病不能上学的感受，便于学生理解科利亚生病时的孤独寂寞和无奈。 （二）因语设境，品读感悟 1、教师入情地范读1－2自然段，生看图听读。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐。） 2、生谈听读感受。师点拨：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外想到了什么？ 3、指导朗读。（个别读、配乐齐读）强调读出重点词语“静静的”“呆呆的”“什么也看不见”“真没意思”和句子的感情。 [目的]通过音乐及教师的范读渲染环境，引领学生走进文本，激发学生想象，走进主人公的内心世界。 过渡：科利亚一直这么呆呆地躺着吗？后来他的心情发生了怎样的变化？（板书：高兴地笑） 4、生围绕着“科利亚为什么高兴地笑了？”这一关键问题学习课文的3－5自然段，并展开讨论。 5、生汇报，师相机点拨并指导朗读。 ① 这是一个怎样的气球？ ② 科利亚的同学想通过这个气球向科利亚说什么呢？ ③ 科利亚看到气球，想到了什么？ ④ 比较句子：气球上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸。 引导学生比较体会，指导朗读，并用“可爱的”说话。 用“高兴地”说话。（启发：你什么时候会高兴？高兴的时候你会怎样？） [目的]体会语言的准确、生动，提高学生的语言表达能力。 6、总结：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚，代表了同学间最真挚的友谊，正是友谊使病床上孤独、寂寞的科利亚高兴起来。 [目的]通过引导学生质疑、解疑，激发学生思维，体会科利亚的感情变化及原因，感悟课文的主题。 （三）拓展阅读，自主探究 过渡：同学们，友谊是人世间美好的情感，是无法用金钱衡量的宝藏。文中科利亚的同学用气球带去对科利亚的问候，使科利亚不再孤单。下面请大家进入资料城认真阅读，看看这些文章中的主人公们是怎样帮助自己的朋友的，并选出自己最喜爱的一篇，说说自己读懂了什么。 ☆ 读好《老师住院了》。 ☆☆ 读三篇文章以上。 ☆☆☆ 读五篇文章以上。 1、生进入“资料城”自由阅读，并把自己喜欢的语句放到词语宝库。 2、生交流阅读体会。 [目的]通过阅读主题相关的儿歌、童话、名人故事等拓展材料，帮助学生进一步体会互助互爱的真挚友谊，进一步深化课文的主题，同时也为课堂随笔作铺垫。 （四）创境练写，分层提升 友谊让我们的生活充满阳光。一周后，科利亚康复出院了，他会想些什么，做些什么呢？ 同学们，你的好朋友是谁？你和他（她）之间一定有不少难忘的事吧，这件事是怎么发生的？结果怎样？ 进入留言板，选择你喜欢的题目进行打写。 ☆ 续写课文：一周后，科利亚出院了，他…… ☆☆ 你与你的朋友之间一定也有不少难忘的事,选一件给大家说说吧! 1、小组内交流。 2、生进入留言板打写课堂随笔。 [目的]把课文、阅读材料与学生的实际生活联系起来，引导学生结合切身感受，进一步领悟友谊的可贵，升华课文主题。
|
|