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《窗前的气球》（第二课时）教学反思

    在《窗前的气球》（第二课时）的教学中，我紧紧抓住“朋友间真挚的友谊”这一课文的情感主线组织教学，“联结生活，引疑导学”、“ 因语设境 品读感悟”、“ 拓展阅读，自主探究”、“ 创境练写，分层提升”这四个环节环环相扣、层层递进。

    一、巧设情境，抓关键问题导读。我注意结合低年级学生的特点，运用多媒体手段及自身的教学语言创设情境，引导学生把文本内容与自身的生活体验结合起来，让学生自然而然地走进文本，感科利亚所感，思科利亚所思；我摆脱了繁琐的课文分析，抓住了“科利亚为什么高兴地笑了？”这一关键问题引导学生自学、讨论，高效解读课文。

    二、抓思维训练点促思。在教学中，我注意挖掘文本中的思维训练点，如“此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外想到了什么？”、“科利亚的同学想通过这个气球向科利亚说什么？”“科利亚看到了气球想到了什么？”等，有效地激发学生想象，训练学生思维，让学生与文本进行了更深层次的交流，有效的加深了学生对课文主题的理解。

    三、读写结合，发展语言。四个教学环节安排紧凑、过渡自然，从理解课文到主题阅读，到课堂随笔，我把更多的时间留给了学生，让学生进行个性化的拓展阅读，在阅读的同时选择自己喜欢的语句并粘贴到自己在电脑上创建的词汇宝库里；学生还可以在留言板上发言，根据老师提供的主题抒发自己的阅读感受。摆脱了繁琐的讲解分析，取而代之的是学生大量汲取文字信息及充分的语言实践，充分体现了语文教学人文性与工具性的统一。

    四、分层定标，面向全体。本课的教学体现了“面向全体学生”的原则，在拓展阅读及课堂随笔这两个容易拉开学生差距的环节中，我关注不同层面的学生，为学生设定了几个不同层次的要求，学生可以根据自己的实际进行选择，让每个学生都能有所收获，体验成功，从而有效地激励学生投入学习，提高了学习的效率。