教师

余虹

授课班级

二（3）

时间

2001/9/7

课节名称

《公鸡和狐狸》

一、教材内容

   《公鸡和狐狸》一课说的是公鸡利用智慧，吓跑了想要吃她的狐狸，保卫了果园的故事。

二、学生特征分析

1.学生是深圳市南山实验学校二年级3班的学生。

2.学生对识字、阅读、写作、创新等语文活动非常感兴趣。

3.学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力很强。

4.学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。

三、教学内容和学习水平的分析与确定

1.知识点的划分与学习水平的确定

编号

知识点

学习目标水平

识记

理解

应用

分析综合

1

识记本课生字32个，识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）。

√

2

能通过自我感知语言进行感情朗读，在潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力。

√

3

在自主提问的基础上，利用网络将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己的意思。

√

√

4

      领悟课后词语的含义，并创新造句。

√

5

      能按正确笔顺工整地书写4个生字。

√

2.学习水平的具体描述

知识点

学习水平

      描述词语

行为动词

１

 识记

识记生字，用创新方法识记难认字

认一认

２

 理解

读一读，带着理解有感情地表达

读一读

想一想

３

 应用

自主提问后，利用网络自由表达自己的意思。

写一写

４

 应用

领悟课后词语的含义，创新造句

读一读

写一写

 5

 应用

正确、工整地书写4个生字

写一写

3.分析教学的重点和难点

     (1) 创新识字。

  解决措施：随文识字（范读、领读、教读、赏读、指读、自由读……）练中认字（“猜认生字”、“组合生字”、“字卡游戏”、“识记难字”……）。

     (2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

  解决措施：在朗读中潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力，进一步巩固识字。

     (3) 创新写作。

  解决措施：学生在提问的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，在留言板上自由表达想说的话。

四、教学策略      

1.根据建构主义教学理论，营造一种自主、合作、探究、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

2.本课所采用的教学策略：

（1）采用抛锚式教学，创设情境——确定问题——自主学习——合作学习

     ——创新表达

（2）提供大量的学习资源，指导自主学习，进行分析综合，发展思维。

（3）组织问题讨论，利用网络，创新表达，创新解决问题。

五、媒体的选择应用

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

使用时间

媒体在教学中

的作用

媒体使用方式

1

识记

多媒体

识记生字

10'

创设情景，提供观察资源

查看

2

理解

多媒体

理解朗读

10'

提供资源

浏览

3

应用

网络

创新写作

15'

提供平台

利用

4

应用

网络

创新造句

5'

提供平台

利用

5

应用

多媒体   

书写生字

10'

提供资源

查看

板书设计

公鸡和狐狸

各抒己见：

“我能帮助公鸡想想更充满智慧的办法。”

“我也可以想出帮狐狸达到目的的方法。”

“我能帮助狐狸不再使用阴谋骗人。”

“我能帮助狐狸改邪归正，让公鸡和狐狸成为好朋友。”

“我还能创作新编童话《公鸡和狐狸》呢！”