Unit 6 It’s 3:15!点评

点评：陈玉河

中山市实验小学

[案例点评]

本课是“网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”项目中的一个英语教学案例，充分体现了“以言语交际为中心”“以语言运用为中心”的教学思想，达到了“综合语言运用能力”的教学目标（该目标也是英语新课程标准所提出的基础教育阶段英语课程的总体目标）。

本课很好地落实了中高年级英语跨越式教学的基本要求，即语言的灵活运用、创造性运用以及思维能力的培养，在这基础上，教师对在跨越式课堂中渗透“读写”做出了新的探索。具体体现在以下五个方面。

1、巧妙地落实“写”

本课的“写”主要在第二大教学环节中第1和第3小环节：第1小环节“听录音，填所缺单词”，以篇章形式呈现，听写本课重点单词，完整的篇章让学生对Ben这个人物有了整体的认识，为第2小环节的有关Ben的情景表演作铺垫；第3小环节“听录音，填所缺句子”，以完整的一个对话形式呈现，不仅仅要求学生听写本课的重点短语和句子，同时也是对第2小环节的一个反馈。可以看出，本课的“写”是仅仅围绕言语交际展开，而不是孤立的。

2、巧设情景

本课中，第二个大的教学环节是一个连锁的环节，以人物Ben贯穿始终，具有很强的情景性，这不仅使得教学环节紧凑，同时能够提高学生的学习兴趣；其它环节的交际任务都是针对学生的实际生活展开，不仅能够降低学生表达的难度，还能够使得学生根据自身的真实情况增强表达的欲望。

3、巧设问题

本课中，第三大教学环节“时间创编，言语交际”中，学生向同伴的提问需要通过计算才能作出回答，加强了对学生思维能力的训练，同时这种操作方式并不是突兀的，而是在第二大教学环节的对话创编中已有所渗透。

4、巧用资源

本课为学生创设听力训练环境，选用了大量时间相关资源，其中包括经典的英语幽默--根据语文教材改编的《一分钟》，为言语交际提供了大量的语言输入，同时也渗透了多元文化的培养，使学生的知识面得到了质的飞跃。

5、善用知识

本课最后环节中，让学生运用本课所学知识，结合自己生活实际，设计出自己地周日活动计划。通过综合运用学过的句型，提高了学生的交际能力，最终达到英语教学的目的。

可见，本课通过听读大量优质的教学资源（与本课主题密切相关并且符合儿童认知发展特点和儿童的兴趣）成倍的扩大了语言输入量，丰富了语言运用的情境；通过多种有效的、富有层次性的言语交际活动，促进学生“旧知带新知”，在不同语言情境中灵活运用语言，从而使学生的语言输入与输出，学生所形成的言语能力都远远超出教材所涉及的语言的能力，实现了儿童英语语言应用能力的“跨越式发展”。