计算机与英语课程整合的课堂教学模式初探

             

                                                          深圳市南山实验学校   黄丽

                                    Email: hl6208@163.net

 

【摘要  【摘要】 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，校园网、因特网被引进课堂，信息技术内容与小学英语课程整合，充分体现学生的主体作用，以现代教育指导，积极探索计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生的信息素质新精神和实践能力，是本文讨论的中心。

如何将  【关键词】课程整合；任务驱动；教学模式

 

随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，导致了课堂教学模式的深刻变革，纵观英语教学所走过的路程，从录音机、录像带、VCD、CAI、电子读物，到网络信息化英语教学, 对英语教与学产生了巨大的影响。为了适应21世纪对人才的综合性需求，探索适应素质教育的新型课堂教学模式，使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。

我校作为网络信息化教学的试验基地，给我们提供了广阔的实践空间。那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中的整合，怎样才能将信息技术内容整合到小学英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程紧密结合起来，发挥学生的主动性，以现代教育理论为指导探索新型的教学模式？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。本文试通过在学校的教学实践，在这方面作进一步的探讨。

一、计算机与英语课程整合的课堂教学模式的理论基础

1、从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目标。整合是创设能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

2、从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。。   

3、从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。

二、计算机与英语课程整合的课堂教学模式的构成与实施

苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。” 在信息技术特别是网络技术迅速发展的今天，人才的标准是什么呢？北师大何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》一文中说：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础(特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力)，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”何教授的话，其实道出了传统英语教学存在的诸多问题。因此，英语教学的改革势在必行，而且应突出体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。围绕着这一核心思想，经过一年多教学的反复实践，在计算机与英语课程整合的课堂教学模式方面，我做了初步的探索，其基本结构序列如下图：

 

本模式是结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，并与英语学科的教学过程紧密结合起来，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新实践，完成任务。通常，我在英语课堂整合教学中，分五个步骤来实现该模式的目标。以下通过对一节课的具体分析来概述上述五个环节：

1、 利用网络网状呈现形式视听感知、阐述任务

网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对小学生的吸引力很大，容易激起学生的兴趣。根据“课程整合”的理念，将信息技术与英语学科的学习进行整合，创设一个在实际生活学习中使用信息技术、并以各种目标任务来驱动学生解决问题的学习环境，拓宽学生解决问题的思路，是培养学生“信息素养”的关键。

下面，以深港合编小学英语教材《New Way Primary English》第二册第四课“What number is this?” 第一课时为例，作进一步阐述。在本节课的教学内容处理上，我把重点放在要求学生掌握交际所需的词汇“数词”和句型的学习与运用、英语学习兴趣和创新能力、处理信息能力的培养上。为了营造一种愉悦、宽松、平等、合作的英语课堂氛围，让学生有积极的情感体验，我们首先利用校园网点播英文歌曲“Ten Little Indian Boys”(十个印第安小男孩) 来帮助学生适应英语语感，使学生自然地进入英语学习状态，对本课重点”数词”有个视听感知；然后，将课前准备好的网页课件通过网络发送给每个学生，阐述本课学习目标和任务：1）上网看图、听音自学数词。2）运用教学软件--金山词霸、东方快车或网上英文词典学习句型 What number is this? 和It’s Number Five.并学会口头灵活运用。3）围绕主题“我们的数字乐园”用PowerPoint 、Word 或 FrontPage把学到的数词和句型、看到的图片和查到的资料，经过小组创作、加工、整理制成电子作品或网页，提交到教师指定的“学生作品”文件夹里。这样，学生对这一节课的学习目标、学习的全过程有个清晰的认识和整体的感知，在学习任务的驱动下，使其能灵活地把握学习的主动权，体现素质教育的宗旨。

2、利用网络资源丰富的优势提供资源、创设情境

    语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此,客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。在这一环节中，我们利用计算机网络资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，提供资源，创设情境。本课中，我们为学生提供的资源是：1）儿童英语学习网站http://www.web-books.com/language/English 2）雅虎中文网站http://cn.yahoo.com/英文词典/ 3）洪恩在线智能双语大词典http://www.HongEn.com/ 第一个网站是一个国外的全英文儿童英语学习网站，它最大特点是：提供了大量的适合小学生英语学习资源，其语言材料来自生活，内容丰富，图文并茂，十分符合少年儿童的年龄特点；如：提供数字、动物、鱼类、服装、英语字母、天体、年月日、学具、交通工具、生活用品等单词的学习与发音，非常值得儿童模仿学习，而在英语学习中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础；还提供童话故事、儿歌、绕口令等和在线听力测试，正误反馈及时，学生比较容易获得成功的体验。网络为学生的英语学习提供了广阔的空间，充分调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的英语教学不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。

3、利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导

因特网是世界上最大的资源库，而且它的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行个别化“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是自主探究，我们也允许学生进入除教师提供外的其它网站进行学习，当然教师要加强监控。在这种网络学习环境中学生可按照自己的学习基础、兴趣来选择先学什么内容，和选择适合自己水平的练习。例如：学生通过上网学习本课目标：看图、听英语、模仿原音、查网上英语词典，英语听说能力得到培养；同时也掌握了上网的基本方法和技巧，既为获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践交际能力奠定基础，符合儿童的认知学习规律，从而获得本课学习目标1）、2）的有效认知。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生自主探索式学习起到很大的作用，真正体现因材施教，它既有利于教师的管理和指导，又提高了教学过程中师生双方的协调和沟通。

4、利用网络交互性的功能协作学习、创新实践

英语课教学效果的直接体现在于，学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是协作学习、创新实践这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。在这一环节的教学中，我们运用计算机网络与英语课程整合实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息和完成本课任务的情况。例如：我们首先教会学生使用PowerPoint 、Word 或 FrontPage，在任务的驱动下，以小组为单位协作学习，发挥集体智慧，创新实践来完成本课任务3）；然后教会学生在洪恩英语学习网站http://www.hongen.com/eng/study/skill/index.htm/ “有问必答”上留言，把问题放到网上去，让同学或教师为他解答，或在校园网BBS上留言，或解答别人的问题，当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感。教师除参与交流讨论外，还要起组织、引导、点评等作用。

5、利用网络共享性的特点完成任务、综合交际

学生随着对本课英语知识认识的提高，推动着他们不断运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语进行综合交际的能力。例如，利用计算机网络共享性的特点，把师生共同对这一节课的内容和目标要求做出总结，把围绕主题“我们的数字乐园”所完成的电子作品或网页展示出来，使全班同学得到共享，互相交流和借鉴以便更好地完成本课任务3）。能力强的学生可漫游Internet，从网上获取与学习内容相关的信息，既使课文内容和训练要求得到延伸，又使小课堂向大社会延伸。在学习交流的基础上，结合前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系，并将有代表性的问题或结果转换到大屏幕上供全体学生交流。学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题，促进对已有知识的巩固。整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造；同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间，学生的英语学习兴趣得到激发，创新能力和处理信息的能力得到了培养。

三、探索计算机与英语课程整合的课堂教学模式的意义

时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。所以，探索网络英语教学模式就显得特别有意义，而且，网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力：1）突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；2）突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；3）把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；4）真正落实了因人施教的教学原则。因此，我们要不断尝试、探索和完善计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生使用信息技术的意识和兴趣、创造精神和实践能力，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

      

参考文献：

1、          1、何克抗，《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》，

                        （http: //www.lyedu.8u8.com/TXT/b004.htm ）

2、          2、李宝敏、王吉庆《网络教学模式的建构与思考》

                《课程•教材•教法》，2000年第10期。

     3、章剑卫《基于课程整合的新型信息技术课程模式》《浙江教学研究》2000。2