基于网络环境下的跨越式的课堂教学三听两说——复习听、新授听,新授说,拓展听,拓展说。这五步紧紧围绕单元主题展开，循序渐进，层层深入。
    通过二年半的实践，我深深感受到一节好的跨越式课堂教学课必须做到听说两者的有机结合，而不是各自为营。我认为衡量一节课的效果要看学生的拓展说(既创编说)，到底是“灵活”还是“死板”。        教师在整个一节课中是导演，学生是演员。教师的师范主导，学生的创新主体在跨越式课堂教学中应该得到更充分的体现。以《Hot soup》一课为例，我在上课开始以听歌谣回答问题展开,一使学生进入快乐的英语学习氛围；二为后面引出食物作准备.紧紧围绕听说相结合的方式展开,后引出我们的主人公 Mocky,let's see, what does Mocky like ?通过创设情景，激发学生听故事的兴趣，同时把握了课文的重点内容,并设立了智慧星智慧果的奖励积分活动,更促进了学生认真开展自主听读的环节了。接着通过教师幽默诙谐的师范说，使学生又产生了表演的欲望.在自主、合作、的小组中,充分的发挥自己的表演才能,做个真正的小明星。接着，又通过一部分拓展性材料的阅读，让学生不仅感受到故事的趣味性和英语语言的魅力,还有更多的语言 知识的积累,从而激发起孩子对英语的热爱。最后将旧知和新知综合运用,自导自演创编自己的小故事。
    三听两说的有机融合，大大的提高了课堂教学的效果 .