内容提要：在轰轰烈烈的外语课程教学改革过程中，网络环境下的英语教学已经成为了适应时代发展的新型教育趋势。本文初探了如何和在网络教学环境中赋予英语教学以生命与活力。开放课堂教学，为学生能力的形成，创新意识的培养，终身的发展打下坚实的基础。

关键词：开放教学理念，开放教学目标，开放教学内容，开放思维空间

　

网络环境下的开放型课堂，赋予英语教学新的生命

育才二小   张航

知识经济时代的来临，呼唤创新人才的培养，呼唤创新的教育，呼唤开放的英语课堂早日诞生，素质教育迫切地要求开放课堂教学模式早日成熟。网络环境下的英语教学开放型课堂正式适应了这种时代的呼唤，它赋予了英语课堂教学全心的生命力，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。

一．         网络教学环境下开放教学理念，培养学生的创新意识

传统的外语教学内容的呈现方式主要是书面文字材料形式，内容枯、单调。教师所挖掘的与课本内容有关的拓展知识，背景材料等也是有限、单调而陈旧的。一般都配以一些挂图、图片之累，再加上教师的讲解。胡东芳先生在《谁来改造我们的课堂》中这样描述道：“中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声，老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”

而在网络环境下的“跨越式”外语教学以多种多样的形式把一个开放式的课堂展现在我们眼前。教师可以在网络环境下因地制宜地，根据不同学生的特点、个性特征、个性发展，因材施教，选择教学内容。在课堂中，变单调的教师教，学生学，简单无效率的操练活动为学生通过网络根据自己的喜好，有选择的自主学习；师生共同讨论，练习与综合能力的训练；变个体操练为集中交流合作。把教师和学生适时的进行角色转换，不再是单纯的模仿，硬记，照本宣科，而是选择自己喜欢的内容中，进行探索，运用，创新，不仅掌握了大量的相关信息，也从中体会学习的乐趣，使创新思维得到培养和发展。

在国门大开、互通有无、取长补短的时代，在网络社会天涯若比邻、知识经济高度一体化的时代；在日新月异瞬息万变的时代，充分利用网络环境，实现开放型的英语课堂教学，培养学生的创新意识，才能够成为适应时代发展的新型人才。

二．         网络教学环境下开放教学目标，为学生的终身发展打基础

开放教学目标，可以从三个层次来理解。首先是基本性，即要达到教材的基础知识与基本技能的教学目标，为后一步的学习打下扎实的基础。把教材的基本内容以多媒体课件或网络课程等形式作为学生的学习资源，增加了趣味性，同时不再依靠教师的讲授，学生出一双耳，握一只笔，采用死记硬背的方法。我们相信虽然学生的智力水平，经验背景和学习习惯存在差异，但每一个正常的儿童都有学习语言的能力，都可以学习课标规定的教学内容，都有条件学好英语。

其次是弹性目标，即是因材施教，根据学生的不同特点，对不同的学生可以提出不同难度的目标，激发学生内在的学习潜能。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并利用网络学习环境的特点把这些差异转变为学生学习的动力，对学生提出有差异的学习要求。利用网络课程平台，让学生发挥创造性的实践学习，例如看英语讲座，浏览电子阅览室等，不是千篇一律地让每一个学生都学习相同的英语和达到同样程度的水平。允许学生根据自己的能力选择自己喜欢的学习内容。

第三是发展性目标。促进学生在教育过程中得到全面的，可持续的发展是义务教育阶段各学科教育的基本目的。也是最终目标。在新课程标准中明确指出应创造一个有利于学生生动活泼，主动求知的学习环境，同时情感，态度，价值观和一般能力都能得到充分的发展。

三．         网络教学环境下开放教学内容，促进创新能力的形成

创造性使无法教的，必须在培养上下功夫，这就要求教师必须自身具有创造

性，要熟练掌握并能够发挥现代化信息技术的优势，不再让英语教学受制于传统的应试教育，创新处理教材，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

教材的开放。把教材内容以网络课件的形式呈现。上课之前，安排学生自主的进入学习平台，能学多少就学多少，学生还可以进入互联网查找与学习内容有关的知识学习，为明天生机勃勃的课堂做好准备。

课外内容的开放。课堂上不再局限于传统英语教学的不能超纲，不能游离于课本。学生可根据自己的学习能力结合所学内容在网络上阅读学习大量的课外内容。把课外知识带入课堂，发挥现代化教学工具的优势，通过国际互联网，融声音，文字，图像，影像，动画等多种媒体为一体，使学生在玩中学，乐中学。

生活内容的开放。结合外语实践性，时代感较强的学科特点，在教学内容和方法中注入时代的活力，让贴近学生生活，对学生今后的学习和工作有影响的内容进入课堂是十分必要的。例如：在学习ainimal 和 neighbours 等内容时，把去动物园参观和与邻居一起玩等场景带入到课堂教学当中，让教学内容充满生活化。

开放实践内容和时代内容。教学过程中应特别主意突出实践活动的过程，活动经验的获取，从而得出结论，让学生体验知识的产生和发展的过程，提高学习能力和兴趣。

开放评价内容与过程。对学生进行学业评估是教学过程中的一个重要环节。就小学英语这门学科来讲，不但要从语言上来衡量学生学习的成就，而且要从学习态度，文化感受力及性格完善等多方面考察学生的素质。给每一位学生制作电子评价表和电子档案，评价以形成性评价和终结性评价为主，同学和老师都可以登陆平台进行师生评价，小组评价和自我评价。

四．         网络教学环境下开放教学过程，让学生成为学习的主人

信息技术的发展，给外语课堂教学注入了新的活力，也带来了师生在学习过

程角色和互动方式的变革。罗杰斯认为“学习对每个学习者来讲，是有个人价值的，学习是具有情感的，学习与整个人相关联，而不仅仅是发生在 “颈部”以上，建构主义也强调学习为中心，要求学习由外部的被接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主题，知识意义的主动构建者，学习由 “要我学”转变为“我要学”。

在“跨越式”的网络教学过程中，教师由教授者变成了教学中的帮助者和导演者的角色。也可以说学生的自主学习和教师的角色转换同时进行。传统的师生互动主要是通过教师问，学生答或游戏等活动进行的，其局限性直接影响了教师的教学方式和学生的学习方式。利用现代化的教学手段，开放课堂，让学生成为学习的主人主要表现在以下几个方面 ：

1．                利用信息化学习环境和资源创设自然，社会，文化等各种问题情况及虚拟教学环境，师生互动，培养学生的主动参与的学习能力。例如：在教学go shopping 之类的语言内容时，可建立虚拟的商店环境，师生扮演不同角色共同参与教学活动。

2．                利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境。实现师生互动，角色转换方式，培养学生不断探索，主动研究的学习能力。例如：教师可利用多媒体设置各种闯关学习游戏，自动升级联系等。

学校应向家庭和社会开放。欢迎家长走进课堂了解孩子的学习情况，教师可以向家长上公开课，倾听家长的一件以便“家校合一”。把社会上各行各业出类拔萃的人才请进学校，成为学生活生生的教材和榜样，工厂车间，福利院等均可成为教育学生的课堂。

科技的进步和教育事业的发展是当代世界各国在寻求自身发展道路不约而同的聚焦点。网络教学环境下开放型课堂教学的核心是充分利用现代信息技术，让现代信息技术为教学服务，开放学生的思维空间。这是时代发展的要求，更是外语课程改革的迫切要求。