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----低年级英语跨越式发展教学模式的两点尝试
林东小学 谢美云
教育的目标是：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在低年级英语教学中，教师应充分利用各种有效的教学策略和教学资源来激发学生学习兴趣和创新思维，并传授给他们一手科学的学习方法；其中，何教授提出了“基础教育跨越式发展创新试验”的概念。它通过运用网络信息化提供的学习资源和学习环境，整合信息技术与小学英语课程，达到提高学生的听说唱演能力，实现英语教学的跨越式发展的目的。并且结合英语学科的特点，探索适合儿童跨越式发展的学习模式；从而彻底改变以教师为中心的传统教学结构，深化学科教学改革。
一、激趣——性情陶冶，人格塑造
美闲着名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”正所谓“兴趣是最好的老师。”
首先，本学期我们采用的是由北京师范大学出版的《先锋英语》，这是一本很适合低岭儿童学习的英语教材，它每个单元都由几个新单词、朗朗上口的诗歌和优美动听的儿歌，还有他们最喜欢的涂色练习和动手造学具部分。而且教材配上了生动直观、好看鲜艳的光盘和挂图，每个学生也有录音带和单词卡片。教材方面占的优势本身就提高了学生学习的兴趣。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”。从而，取得事半功倍的成效。
其次，针对一年级儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。如授予动听歌曲，上口童谣，编排简单动作，让学生动起来，边说边演。组织趣味游戏，创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景，以满足学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。例如，在教学“Number”的单词和动物单词时，我利用数字歌曲和组织了一个“
Number Game”，让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“Number”。不但能完成课程标准中的5个数字，还学多了10个。借助多媒体课件，向学生大量输入动物的样子和英语读音，让他们记下自己喜欢的动物名称，最后进行“辨声游戏”，以竞赛方式，听音猜物（动物）。在揭谜时，放映片刻动物卡通片，进而让孩子戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态。或借助“Magic
Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，就会享受到成功的喜悦，进一步巩固数字及动物单词，而且能达到较好的拓展效果。这种设悬、惊奇、动感的教学策略，让孩子们在轻松。愉快的课堂气氛中，参与游戏、竞赛、歌唱、表演、听故事等生动有趣的活动，激发孩子们对学习、记忆的热情。令孩子们学得兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、表演和表达能力，更有利于学生发挥潜能，增强自信。
二、导学一启发科学方法，实行持续发展策略
教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，培养学生自主学习的能力和终生学习的能力。在计算机网络提供的资源和信息环境下为学生的学习增加了趣味和动力。根据《语觉论》的理论，本着学生学习语言的天生本领，特别是在5~12岁的语言学习关键期，学生完全可以在良好的环境下习得外语。为此，在教学中，我根据教材内容，在为学生学习专门设立的英语固定网站中添加与教材相关的内容，包括单词、阅读材料、儿歌、练习和英语游戏，为提高学生学习的兴趣和热情，我尽量配上相关图片和配音，做到直观、生动、图文并茂、有声有色。力求集科学性、知识性、趣味性于一体，每节英语课我给15-20分钟学生在这个网站上学习自己喜欢的内容。为了提高学生的听力，我经常给他们听英语动画故事
如“Snow white”、“Little red hat” “Snow man”等。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。使用现代信息技术进行教学，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入英语的乐园中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，一点也没有增加学生的负担。然后让学生把我没教过的,即是他们自学到的单词、句子或英语知识读给我听，我都一一记录在一个表格里。经过接近一年的积累，有些学生已经以学多些英语为乐。就是通过这种方式达到一定的拓展，实现跨越式发展。
由于我们实验班条件较好，每个学生都拥有一台电脑，而且能上网。为了培养学生的自学能力，我经常查找适合儿童学习英语的网站，把它们介绍给学生，让他们回家或在课余时间都能随时学习英语。我还指导学生要认真听录音，自觉跟读。激励学生每天坚持听录音10分钟。此后，学生懂得了预习和模仿，还常以“自学成才”为荣，我也及时给予鼓励、表扬。此时，我终于感悟了教育家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这种引导、启发、鼓励的导学策略，不仅促成良好学风的形成，更重要的是帮助学生掌握科学的方法，适应信息万变、知识不断更新的社会，培养学生可持续发展的能力。
此外，创设良好的英语氛围，把四十分钟的课堂营造成一个完全的学英语的天地。 英语课堂中，尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，都尽量使用英语，避免使用汉语。开始我也十分担心学生听不明白，事实并非如此。开始的时候可以说得慢些，还可以用中文解释一下要表达的意思，借助图画、实物、表情、手势等直观手段，或把关键词写在黑板上。慢慢的学生也猜到了老师的意思，并过度到用全英教学。不但训练了听力，而且用动作、手势、表情配合一连串英语解释单词，符合启发式的教学方法，能培养学生运用英语的能力，对所学的单词会记得更牢。每节课都坚持用英语讲，慢慢地学生听懂英语的能力必然越来越大，就不会感到那么吃力了。我不但鼓励学生在英语课堂上说英语，我更鼓励他们在日常生活中说英语，见到我或其他同学用英语问候和说些简单的对话。现在很多学生已养成了经常说英语的习惯，虽然他们会说的还不多，还有时会说错，不过这都不要紧，随着学得越来越多一定很快进步起来的。
在低年级英语跨越式发展教育实践中，实施信息技术和课程的整合，在完成新课程标准的前提下，大量地拓展相关内容，大大地提高英语水平。通过激趣、导学，引导学生多讲、多动、多想，多听，多“发现”，多“创造”，使学生具备世纪人才的基本素质。
参考文献：
何克抗〈语觉论〉
金沙明星学校 钟雪荣 <低龄英语创新教学模式的尝试>
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