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Step
I :Warm
up:
师生同唱歌曲,激发兴趣，活跃气氛，把学生的注意力和思维带进英语课堂中。同时，复习句型I
’m wearing…….
为口头作文(描述手工画)积累语言。 |
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Step II :Leading
in
屏幕播放教师手工画。教师使用一幅手工画，引导学生观察老师最喜欢的颜色。目的是帮助学生初步感悟主要句型引入新知。用以旧代新、使新旧知识产生联系。 |
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Step III:
dialogue and practice
在此环节利用生动的资源帮助学生唤起学生开口说英语的愿望,整体理解听读句型。由于网络环境的优势,此时教师可把精力更多关注弱势学生，从而提高课堂效率。 |
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Step Ⅳ:
Consolidation
模仿小动物的声音说话是孩子们的最爱,此环节是对学生自主学习的反馈，首先教师和一名学生示范如何问答,然后学生两人练习。目的是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会。此环节是设计了两个学生喜爱的活动,自编谜语,
和学生熟悉的“东南西北张大嘴”再次为学生提供语言输出的机会。在这个活动中，学生并不只是一味地模仿，而是结合自身的生活实践来创作，将已学的词句和新学的词句有机结合，逐步培养灵活运用语言的能力。 |
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Step
V: Extensive readings
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提供3篇与本节课有关的短文,大信息输入,短文由易到难，学生可根据自身水平自主选择听读内容，继续培养学生自主学习能力及信息素养。这3个故事是下节课扩展的内容，在本课提前渗透。对于能够理解但不能熟练应用的学生来说，下节课可继续巩固练习。 |
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Step VI: let's
talk
综合运用，结合旧的语言知识输出一段话。 |
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StepVII:
summary
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StepIII:
Homework
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强化培养学生的逻辑思维能力。初步培养学生规范的书写的能力。 |
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