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从 “A birthday Party”谈小学英语教学设计
深圳市向南小学 覃贵双
摘要：本文重点阐述了小学英语教学设计须以语言运用为中心，并坚持从整体性、发展性、主题性和交际性四个方面出发，体现学生能力的培养以及身心等多方面的和谐发展。并注意和信息技术的科学整合。
关键词：教学设计、整体性、情景性、发展性、主题性
前言：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。(摘自《现代教学设计的理论体系构想》杨开城
李文光)即教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。笔者经过多年的英语教学实践，认为小学英语教学设计必须抓住一个中心，坚持四项原则。
一、 以语言运用为中心，设计教学活动
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。在教学中，针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的活动让学生在活动中玩和学。并尽量让活动真实自然，贴近学生的生活。如在教A
birthday party
时，事先让学生自制一些生日贺卡、小礼品和开生日派对用的纸帽子带到课堂上，在学生学完开生日会的一些基本用语之后，让学生模拟真实的情景分组进行快乐生日派对。学生们在这种模拟真实环境的活动中感到能用学到的语言运用到生活中，教师再辅以形成性评价教学和小组竞赛形式，学生的表达欲望大大提高，当学生们兴奋地说着Who’s
that? Welcome to my birthday party. This card is for you. Let’s
light the candles. Thank you very
much…等一连串的英语并辅之以相应的动作时，课堂气氛也随之活跃了，其学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。真正做到了Learning
by playing.
而在活动的过程中，教师可以充分地观察到学生的情感态度和人文素养。是否积极参与、是否乐于合作、是否大方得体等等，学生的一举一动皆尽显其仪态和气质，教师可在巡回的过程中适时地给予提醒和指导。
二、 坚持主题性原则，整合课文内容
所谓主题性学习，广义的理解是泛指学生探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学的方式去获取知识、应用知识、解决问题。主题性学习注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教育目标既有一定联系，又有较大的差异。目前课程目标有三个纬度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，因此要改变以往教学目标中知识目标放在第一位的现象，突出情感素质和能力的培养。所以在进行教学设计时，要注意课文内容的整合，要抓住课文内容的精神内涵进行拓展延伸，将知识与技能融入到交际情景中，在学生进行交际的过程中，培养情感和人文素养。如A
birthday party 这一课的内容涉及到的知识和技能就是送生日礼物和收到礼物后表达谢意的两句话Happy birthday.
This card/present is for you. Thank you.
内容相当简单。如果按照课文照本宣科的话，学生将学得了无乐趣。所以在设计教学时根据课文内容再联系生活实际进行适当的拓展、延伸和整合，编排成电话邀请朋友、送、收生日礼物和开生日会三个环节，并编了与之相关的三段对话，配上声音按钮，另外还搜集了一些有关生日会的可视动画故事，一起做成网页型课件。这样学生对生日会的流程一目了然，既拓展了学生的知识面，又降低了学习内容的难度。再通过老师的示范指导，网上观摩后进行分组派对，遇到不会说的词或句子随时上网查询，在这个过程中学生的自主学习能力、运用知识的能力以及合作精神可以得到充分的培养和提高。
三、坚持发展性原则，体现能力培养
中国有一句有关学习的名言叫做：授之以鱼，不如授之以渔。此言意为教会别人知识，不如教会别人如何获取知识。然而时代之发展迅速，这一古训也失之时代性。
如果把这句话延伸一下，即变为今日之：授之以鱼，不如授之以渔，然授之以渔，不如使其自己悟而会渔。这和当今素质教育强调的学生的发展性是非常吻合的。“素质教育的发展性，主要指培养和提高学生自主学习、自我教育、自我发展的知识与能力，把教育的重点转移到开发潜能、启迪心智、增强后劲上来”，也就是说，教育要着眼于社会发展对人的素质的要求，要关注现在的教育对学生未来发展的价值及潜力，英语教育就得在教给学生知识，培养语言能力的基础上，加强语言交际运用能力的培养和教会学生学习的方法。因为学生在校期间所学的语言知识是有限的、基础的，具备的语言运用能力也只是“初步的”，而社会日新月异的变化对知识的要求却是发展的，所以培养和提高学生的自主学习能力和探究能力显得尤为重要。而要培养学生自主学习的能力，关键又在于是否有自主学习的意识和行为。所以教师在进行教学设计时，要考虑到如何向学生灌输自主学习的意识以及如何激发其自主学习的行为。在进行A
birthday
party的教学设计时，将信息技术与课程整合，做成网页型有声课件，通过设置学生感兴趣的又与其生活相关的生日派对这个主题性活动激发其自主学习的行为。为了开好生日派对，就必须学好与之相关的对话，而要在派对中受人欢迎，就必须了解相关的礼仪，所以学生会带着任务和兴趣去阅读动画故事和对话。而在活动过程中，学生遇到不会表达的单词，则鼓励他们自查电脑上的金山词霸，让他们逐渐养成自主学习的意识，这样通过自主行为获取知识的体验可以给学生带来很大的成就感和乐趣，反过来又能保持其自主学习行为的持久性。
四、 坚持整体性原则，促进和谐发展
在整体语言理论的教学模式中提倡英语教学应从整体出发。从语言的学习过程来看,听说读写是学习和运用语言必备的四项基本语言技能,是学生进行交际的重要形式,是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。听和读是吸收性的,是为了获取信息,是领会和吸收的过程,是基础。说和写是表达性的,是为了传递信息,是表达和运用的过程,是提高的过程。没有表达和运用,语言实践能力就得不到巩固和发展。但考虑到小学生正是口语发展的关键时期，目前在小学低年级还不强调书写。就学习者而言，小学生的身心发展都处于比较稚嫩的阶段，其有意注意持续时间较短,好奇心强,爱说,爱动。从整体出发,
强调听说读同步发展符合儿童心理及年龄特征。小学儿童在听、说和读的交替训练中,学生除了用脑外,还可以调动各种感官来提高语言学习的效果。故在进行教学设计时，要注意听、说、读三个环节的有机结合和渗透。所以在教学设计中，我将每节课分为自由对话、引导新知、网上阅读和实践新知四个环节。而每一个环节的活动形式则根据所学内容进行精心设计。如第一个环节的自由交谈即Free
talk，可以让学生看图进行两两对话、分组开火车问答游戏、单词造句接龙游戏以及问答挑战赛等，并将这些活动辅之以竞赛形式，能极大的激发学生的兴趣。在拓展听读环节中，学生可以自由的选择自己喜欢的故事、对话或韵文儿歌进行听读，因为这些材料都配有声音按钮，有的就是动画形式的。而实践新知的这个环节，则根据新知或拓展内容设计不同的活动形式。如角色扮演或教师根据课文及拓展内容给学生设计谈话主题让学生进行小组或两两谈话操练。这样的教学设计为学生留足了充分的自主学习和自主探究的空间。有利于学生整体性的发展。
五、 坚持交际性原则，体现学以致用
“语言是交际工具，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。英语交际能力就是指人们之间运用英国语言文字这门工具进行相互了解、往来和接触的能力。我们学习英国语言文字的最终目的，就是要掌握和运用这门在国际上通行使用的语言工具来同世界上其它民族进行文化、科技交流。所以在进行教学设计时，不论是教学活动、教学环节、教学内容还是课后作业的设计都要体现交际性和实用性。都必须根据课文内容，联系生活实际，为学生设计交际情景。在A
birthday party这一课的教学设计中，在自由谈话这一环节中，为学生设置了Festival
greeting这一话题，让学生对同学说出自己知道的节日祝福语, 如：Happy New Year! Merry Christmas!
Happy Children’s
Day等等。而根据课文内容编的电话邀请朋友、送、收生日礼物和开生日会的三段对话，更具情景性和交际性，为学生设计的课后作业是用英语打电话邀请自己的好朋友到家里做客。每一个环节和活动都尽量让学生可以对话交流并能在生活中转化运用。这样学习英语，才能杜绝“哑巴”英语的产生。
而信息技术则为英语教学的整体性、发展性、情景性和主题性提供了强有力的技术支持。并从根本上引发了一场教学方式、教学理念和教学模式的革命。所以在进行教学设计时除了坚持上述的一个中心和四个原则外，还须注意和信息技术的科学整合。没有信息技术的支撑，自主学习和交际情景的感知就会受到制约。
附注:
1.现代教学设计的理论体系构想 杨开城 李文光
2.浅谈如何提高英语交际能力 孔艳波
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