【教学评价】
学生学习英语的兴趣，参与学习活动的积极性、是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主学习，能否与同学协作学习。
Unit3 Who’s that?
第一课时教学设计
中山石岐一小 周俭秋
【教学内容】
1、基本内容
New words: Tommy
Basic sentences: Who’s this? This is …
Who’s that?; That’s …
A new chant <Who’s that?>
2、拟扩展的内容
本课的学习内容包括有效地识记单词、灵活运用基本句型介绍。并进行相关内容的扩展阅读。
Words & expressions: tall short fat thin cute big small
Sentences: She/He is …
Readings:1个拓展单词材料，3个小对话， 4个有介绍朋友的阅读，1个猜猜看阅读。
【设计理念】
语觉论认为，运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际）既是学习语言的目的，也是学习语言的途径，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以自主听、读情境对话和故事为突破口，巩固旧知，学习新知，强调在具有上下文情景的语篇中学习和运用语言；并且利用师生对话引导下的学生俩俩看图对话、看图说话等言语交际活动，使学生在真实的交际情境中提高其听说能力和综合语言运用能力。
【教学目标】
（1） 课前五分钟时间，通过教师与一个学生看图问答示范，再让学生通过电脑自主选择一幅图片进行两两看图问答，既巩固了已学的知识，又培养了在教师引导和keypoints帮助下进行口语表达的能力。
（2）
根据教学主题和言语交际的需要，借助多媒体网络资源自主听读有关4个Dialogues和3个阅读和一个游戏，既能复习旧的知识，并在交际的语境中学习新的语言知识，学生在语篇的听读中增强语感，提高能力，并在日常生活中能就有关衣着、身材、外貌描述和介绍。
（3）
通过师生问答、俩俩对话（看图问答和情景说话）等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力，以及运用英语进行思维的能力；本课最终的目标是努力帮助学生实现用英语描述自己的朋友。
（4）
课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。
（5）
在学生能够就介绍朋友相关内容进行交际问答的基础上，让学生用自己的语言谈谈自己最喜欢的朋友，提高其组织语言和灵活运用语言的能力以及自主学习、协作学习的能力。
【资源准备】
（1） 自主听的资源：3个有关介绍朋友的情境对话，3个有关介绍朋友的阅读，1个猜朋友的阅读。
（2） 支持言语交际的材料(PPT)：复习身体和衣服的两幅图片，1幅课文人物和3幅介绍朋友的图片和相关的Keypoints。
【教学过程】
看图问答，承上启下
Step Ⅰ Warm up and Revision(4’)
●Resource: PPT
1. Sing the song: Fun with COCO
2. Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.
(1) show the free talk model: T& S
（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.
让学生课前唱唱英文歌既能激发兴趣，又能营造英语氛围。每节课都进行五分钟的自由对话，让学生看图进行问答，为学生创造交际的机会，培养其语言应变能力和口语表达能力。在这个活动中，为了帮助学生进行有效的言语交际，教师利用Powerpoint提供了交际的图片和Keypoint，从“说什么”和“怎么说”两个方面对学生进行引导。
活动激趣，学习新知
Step Ⅱ Learn the new sentences <10’>
●Resource: PPT ( 1 picture of 4 characters), Guessing Game
1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is
Ken/Ann/Mocky.”
2.Introduce new characters
Display the Cathy and Tommy masks on the other side of the room.Encourage the Ss
ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”
3.Have the Ss Play the Guessing game in pairs
S1: Who’ s that?
S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.
利用图片和面具直观教具进行新知的教学，是为了创设学习语言的真实语境，让学生学得更快，记得更牢。用游戏方式让学生操练，学生兴趣高涨，提高学习效果。
听读示范，拓学词句
Step Ⅲ Learn new words and dialogue (5’)
●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT
1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.
2．Check the words (tall short fat thin cute big small)
3.Practice in pairs
联系生活，为学生提供了描述身边人物身材和样貌衣着的句子，避免了单词的单独扩展。
借助PPT，对说会话
Step Ⅳ .PPT talking in pairs(5’)
●Resource: Pictures ( Macdonal Micky Snoopy)
1.Talk in pairs (choose 1 picture talk in pairs)
Key points:
Who’s that?
That’s ….
Is he …
Yes, he is …
Do you like …
Yes, I like … very much.
2.Sing the chant<Who’s that>
在学生自主听读后，教师邀请一位同学做示范，在大屏幕上显示一幅介绍Macdonal的图片进行情景交际对话。将所学的内容及时进行巩固迁移，在情景中培养学生的语言交际能力。在这里为了帮助学生更好地进行英语交际，也提供了PPT。
借助网络，自主听说
Step Ⅳ Readings <10’>
●Resource:4readings
T: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes. He likes drawing, he is
wearing a yellow jacket today. Who’ s that? Can you guess?
1.Have the Ss read the readings
整体运用，灵活表达
StepⅤ Consolidation
●Resource:PPT 5
1.Make a riddle in pairs.(5’)
2. Checking.
本节课主要想通过学生描述自己的好朋友让别人猜猜看的环节检测学生学习以及运用语言的能力。在这里为了给学生提供真实说话材料，帮助学生更好地进行英语交际，学生穿了便服。
Step Ⅵ Summing up (1’)
【教学流程图】
【教学评价】
学生学习英语的兴趣，参与学习活动的积极性、是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主学习，能否与同学协作学习。