环节二教学活动：1、教师通过介绍自己的职业，提出疑问――“What you want to be when you grow up？”。利用网络创设情境，引导学生进行自主学习，2、小组交流，组员相互对话，教师从旁指导。3、游戏练习，强化记忆。

简评：教师以自己的职业入手，引出今天要学习的主题，设计巧妙。在教学过程中，教师紧紧围绕语言的运用为中心，将自主学习、协作学习和教师讲解有机结合，在发挥教师主导作用的同时，很好的调动了学生的积极性。而且，信息技术运用的恰到好处，成为学生学习有利的认知工具。

环节四教学活动：1、每个小组选择一个小故事，进行角色扮演。2、个别小组进行面向全班的表演。

简评：学生在将所学的内容内化的基础上，对其进行再次加工、表演出来。这是学习活动不可缺少的环节，也是非常重要的环节。在该过程中，教师为学生提供了大量发言的机会，使得故事的编演仍紧紧围绕"语言运用为中心"，不是纯粹的为编故事而编故事，所以比较成功。

但是，该环节还应该做适当的改进： 在角色扮演前只给学生一分钟的时间再听读故事，可能从时间上难以保证学生真正能够进行角色扮演。

环节一教学活动：1、 常规对话教师提问“Who is on duty today?”、“Are all the puples here?”、“Is it Friday?”、“Are you happy?”，学生回答“Yes”。2、SONG：《come to the living room…》

简评：教师以常规对话和歌曲引入新课，调动学生的积极性，设计的较好。但是，要注意给学生机会表达主要内容，而不仅仅是“Yes”和“No”。