浅谈《生活中的数学》教学
赵
旭
【摘
要】改变常规的课堂教育模式,课堂教学逐步以学生为主体,利用学生的相互协作,进行探讨、交流，提高学生的学习兴趣、加强学习过程的体验。让学生在生活中体验、提炼数学。
【关键词】生活中的数学;课堂活动;自主学习
2001年8月，顺应教育改革的发展趋势，作为基础教育的初中也当然的依据现代科学技术的发展，数学自身的进展，教育观念的更新，以及中学生数学学习的心里规律，结合当前数学教学的现状，为了改变数学教学中存在的偏、难、繁，能够将素质教育更好的落实，国家全面开始新一轮的教学改革。
新教材的变化是巨大的，尤其是第一章《生活中的数学》，是以往没有接触到的。对教师改变教学观、改变原有的教学模式提出了较高的要求，也可以说是一种巨大的冲击。教师不能再以“师”为主，不是我想教会学生什么题？告诉他们什么知识？而是通过这一章的学习，学生发现了哪些问题？有什么有意思、有趣的知识，对什么问题有了好奇心？从一个全新的角度，把另一个数学世界展示在学生面前。它与以往只是加、减、乘、除等计算构成的数学世界截然不同。
面对崭新的教材、新颖的教学目标，感觉内容比较散、乱不知讲什么内容？教什么题目？告诉学生什么知识点？其实这恰好是新大纲的目的，摆脱教学以教师为中心，学生只是跟着走的模式，而是要以学生为主导，把课堂还给学生，让他们去想、去说、去做，在生活当中发现数学，在生活中寻找数学……。例如：《与数学交朋友》这一节，教材涉及到“蜜蜂的蜂房、上海东方明珠电视塔、股票走势图、地板瓷砖的铺设”，课堂上，教师不再是要讲某一个问题，不是研究某一个图形，而是通过学生课堂活动，找到生活中存在的数学，提高学习数学的学习兴趣。
在这一章的教学中，我尝试把课堂交给学生。把学生分成4～6人一组，分别选择：我喜欢的科学家、我拿手的数学题、我喜欢的图形、我喜欢的游戏、我如何选择，作为研究课题。从各种途径收集资料、汇总，在课堂上展示给大家，由学生来考察、评判。
课堂上学生给我上了生动的一课。说到科学家，从古到今、从中到外，尤其是谈到为什么喜欢，学生能把科学家的主要科学研究，专长的领域都说到，也的问题是他们曾经学过的，而有一些是它自己探寻的，涉及到以后学习的范围，起到了为后续学习牵针引线的作用；说到游戏，有同学上课带来了扑克牌，和大家开始“魔术”表演，引来同学们的阵阵惊叹，也有些同学在下面说“我知道为什么”，随着学生的揭秘，原来是数学在作怪！为了课堂上几分钟的发言，学生在课下上网查找资料、去商场调查、动手作图形模型、动脑筋，想办法，交上来一份份报告，有一些写的粗糙，但更多的是惊讶，如果是我上课去讲，我去查找资料，准备的再充分，也不会有如此丰富的内容，真是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。
在课堂上，同学们讨论积极，有许多赞同、不赞同的意见，我注意发挥学生的自主意识，而且探讨问题时不急于下结论，一些悬而未决的问题也留给学生，让学生能为数学的后续学习产生强烈的好奇心。课堂上，学生敢于讲问题、谈观点，激发了学生研究问题的欲望和兴趣，同时也锻炼学生敢于挑战的勇气；例如：讲到有的数学家，就是因为敢于怀疑前人的结论，才能另辟蹊径，有所突破。鼓励学生质疑，不要怕犯错误，学会犯错误，勇于承认错误，学会从错误中总结；不要迷信于科学家，人都会犯错误，只有科学的论据才是真理。
通过《生活中的数学》教学试验，使我更深刻的体会到：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学课的教学内容、教学方法是要好好改革，避免学生越学越怕、越学越烦、甚至于失去自信。更重要的是，学生在学习中，能走入社会，不再是纸上谈兵，能够将数学于日常生活、现实世界联系起来，逐步懂得数学的价值，逐步形成用数学的意识。打破以往数学的构架，让数学不再是理论上的知识，能为我们的生活服务。
在《生活中的数学》教学过程中，也存在着一些问题，如：教师在课堂上如何调控教学?如何把握课堂教学的内容？如何引导学生的思路？如何调动学生积极参与的热情？对学生小组学习方法、调查的途径、方式进行指导……？由于课堂的开放性，教师需要查阅更多的资料，做更充分、详实的准备，遇到解决不了的问题，该如何处理？要注意调整教学心态，教师不是“万事通”，特别是学生现在接触到的信息量非常大，知识的范围、深度都与以往不同，教师要敢于向学生学习、求教，而不是遮掩。教学中，如何做好学生人生的一个榜样，要用人格的魅力教学生做人、处世，随着新一轮的教学改革的开展，教育观念的更新，对教师提出了挑战，不仅是教学内容的、更是教学观念上的挑战。
我相信，作为教育：“数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。”只要我们始终能用“爱心”去了解、理解、关心学生，用精心备课，不断的继续学习充实、改进教学，那么就会促使学生学会有价值的数学，获得必需的数学，得到不同的发展。
【参考文献】义务教育课程标准实验教科书《数学》（七年级）（上）
全日制义务教育数学课程标准