电教媒体与音乐学科的整合

  深圳市南山实验学校  王光荣  

在深化教学改革，全面推进素质教育的今天，现代化科学技术的迅猛发展，为音乐教学创造了良好的条件。音乐课堂电脑多媒体的出现，使教学令人耳目一新。音乐作为听觉艺术，是最早也是最积极在课堂教学中引进现代化电教媒体的。它把传统的教学优势，先进的教学手段，科学的教学方法融为一体，有机的结合，势必会使教学呈现出一派生机，从而，大大提高了教学效率。

音乐教学的过程是一个信息传递的过程，其方式是多种多样的。在传统教学中，除教师的语言外，还要配合繁琐的教具：乐器，图片，录音机，电视，幻灯等等。我们就把这些称为“电化教学”。在我们即将告别二十世纪的时刻，电脑时代已悄然而至。由于我校多媒体技术日新月异的发展，多媒体电脑教学已在音乐课堂教学中起到了事倍功半的作用。

一  运用电脑辅助音乐教学，具有其它教学工具不可比拟的优越性。

以往音乐课堂上使用的教学工具彼此相对独立，声，像，图，文很难有机结合，教师在操作这些工具时也常会顾此失彼，手忙脚乱。电脑则集音频与视频的功能于一体，教师只需简单操作即可以让学生获得单一的，交叉的，重叠的声，像，图，文信息。电脑在音乐课堂的教学中具有广泛的应用领域，我校的音乐常规教学中，从基本乐理，视唱练耳到有声部的合唱歌曲都可运用电脑辅助教学。目前，在我们制作的音乐课件中，既有丰富的知识性，又有浓厚的趣味性，课堂上深受孩子们的欢迎。在教学过程中，孩子们可以在游戏中轻松地学到音乐知识，提高音乐审美能力，教师也因此免去了许多口舌之累。在每位小朋友操作电脑时，电脑拥有人机对话，双向交流的功能，充分调动了学生在学习中的积极性，从而使他们既学的活，又记得牢，且兴趣不减。

二  运用电脑辅助音乐教学，调动学生学习音乐的积极性。

主要目的是给学生在学习时提供不同的刺激，控制直接的教学环境，从而提高课堂教学效果。通过听觉与视觉在教学中有机结合，引导学生自觉地，亲身地感受音乐美，十分自然地接受教育，从而克服以往教学中单一化地学唱歌曲和单调枯燥的满堂灌。

音乐是听觉的艺术。所谓“听觉”媒体是通过声音来传递信息，作用于学生的听觉。从课堂教学来说，是通过听觉媒体播放出来的各种演唱形式，人声，各种乐器的声响等。在一节音乐课中，先利用多媒体播放出音乐，学生听到轻松，优美的音乐后，情感即会转到音乐上来。其次，在新歌范唱时，尽管教师能唱出动听的歌曲，却不可能女声，男声，童声及高，中，低音都会唱；同时，一个教师也不可能同时演奏多种乐器，但通过多媒体这个好帮手来进行教学，以上问题就可以迎刃而解。

例如：在欣赏《彼得与浪》这个音乐童话故事时，尽管故事的情节大家都很熟悉，但音乐中模拟的声音较多，这对小学生来说，要完整地理解还是较困难的，这时可以利用多媒体电脑制作音乐课件“动画片”，在播放期间将整个故事中所涉及到的角色及相对的乐器，制成分解的片段，逐个介绍：

（1）    彼得——弦乐器重复；

（2）    小鸟——长笛；

（3）    小鸭——双簧管；

（4）    猫———单簧管；

（5）    老爷爷——大管；

（6）    狼————圆号；

（7）    猎人——大管

（8）    猎枪——定音鼓，大鼓

把这些分解片段让学生对照声响观察画面，加深记忆，学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当每个分解片段理解后，整个交响乐的故事情节也就组合为一体了。之后完整播放一遍，同时显示提示性的文字资料，乐曲结构图式和每一段音乐的乐谱。这样完整的通过多媒体，凭着声像的直观特点，学生较容易地理解其音乐的艺术形象了。

音乐是视觉的艺术。所谓“视觉”媒体，传递信息于学生的视觉器官，学生通过观察进行学习。生动形象的画面给学生提供理解歌曲的感性材料。变静为动，有利于激发学生学习兴趣。在音乐教学中把静止的事物变成活动的教学内容，以其丰富多彩、富于变化给课堂带来了生机。

例如：学唱歌曲《如今家乡山连山》的新课导入中，充分利用了多媒体教学。这是一首农村体裁的歌曲，歌颂了党的英明领导，反映了如今农村的大好形势。利用电脑制作了农村在改革开放后欣欣向荣、五谷丰登的画面，金黄色的稻子像浪花滚滚，农民在金色的田野里开镰收割，谷场上堆满了谷子，远远望去就向一座座金色的小山，学生被画面所吸引和感染，犹如置身于硕果累累的丰收意境中。在美的意境中开始学习这首歌曲。

例如：学唱歌曲的曲谱，节奏训练多采用柯达伊节奏读法，运用电脑制作出不同的节奏型，进行多样变化，并输入正确的教师或学生范读，利用电脑方便的人机对话功能，进行反复的显示和播放，并在难点节奏型的教学中重点提示和讲解。这样通过声，像的有机结合，使整个课堂一下子活跃起来，学生们各个争着来读，于是达到了教学效果。

例如：在歌曲学唱时，将范唱输入电脑配以动感画面，卡拉OK的歌词流动，显示歌曲的乐谱，这和以往的教师单独范唱相比，更进一步加深了对音乐的理解。通过电脑多层次的表现使范唱更具有鲜明的艺术形象，从而诱发学生的情绪，引起美感，产生共鸣。

例如：在教授乐理知识时，为了更好地区分四个力度记号“mp”“mf”“f”“p”,运用电脑将小动物击鼓的生动画面展示在学生眼前，每个步骤都配有实际音响，点击每个画面，就会出现各种不同力度的击鼓声，形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果，这样，本课的重点部分在游戏中轻松解决了。

例如：在歌曲处理中，电脑发挥图，文，声，像的交叉功能将歌曲制作成“卡啦OK”演唱形式，学生们看着歌词和优美的画面，听着动听的旋律，尽情地演唱，有的同学还情不自禁地跳起了舞蹈。这样的音乐课，通过多媒体的作用，使学生在唱歌的过程中既有听觉感受，又获得了视觉意象，使其形象化，课堂教学效果是极其显著的。

运用现代化教学媒体，能够优化教学课堂，改变旧的教学模式，有利于音乐教改的深化和发展。

运用现代化教学媒体，比传统的“录音——书本”教学具有形象生动，身临其境的特点。

运用现代化教学媒体，能使学生方便快捷，超越时空地了解世界各地的音乐。运用这种教学手段，能明显地提高学生学习音乐的兴趣。

实践证明：现代化教学媒体在音乐课堂的应用，是提高音乐课堂质量的好帮手，是最佳选择，是全面推进素质教育发展的先进的教学手段。运用电脑多媒体的探索是教学改革的第一步，在实验尝试中我们已经尝到了甜头，看到了希望。我们要在今后的教学理论和教学实践中进一步探索和研究，取得更大的成绩。