如何在音乐教学中对学生进行创新教育

郁   芳

[摘要]素质教育的深刻内涵是创新教育，小学音乐教育在培养学生创新意识和创新能力方面有着其他学科无法替代的作用。通过教育思想和教育方法上的创新；来培养学生的创新意识和创新能力，使我们培养的人才能够适应时代和社会发展需要。

[关键词]音乐教育;创造力;想象力;创新意识

随着社会的发展、科技的进步、创新不再是天才的标志，而成为一种生存的技能。21世纪是创造的世纪、需要一大批敢探索、会创新的创造性人才，这使创新教育成为一种必要的教育。江泽民总书记强调：“创新是一个民族的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力”。音乐教学是学校教育中的一个重要方面、在听觉、感受、联想、想向、表现、创造等方面具有其它学科所无法比拟的优势。作为一位音乐教师，不仅应根据儿童的年龄特征和认识规律来组织音乐教学、而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点，让儿童在自由、积极和愉快的音乐实践活动中，通过自觉地感受音乐以及自己动手创造音乐，取得学习音乐的兴趣。所以在对小学生进行音乐教育时，我们必须在扩大学生音乐视野的基础上，逐步丰富和发展他们的音乐想象力和创造力。

一、培养学生创新的态度，树立正确的教育目的。

要培养学生的创新态度，教师首先必须成为一个富有创新精神人。教师的“创新精神”

主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等等。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破点、不因循守旧、主动突破教材定势与习惯性框框、引发学生的创造积极性、促进创新态度的升华。我们在听课中常见到有的老师在40分钟教学里竞花去半个小时去学习乐理知识、节奏练习、视唱练习，忽略了学生的学习兴趣，忽略了学生的情感体验。在大量的、枯燥无味的学习过程中，使学生逐渐丧失了对音乐学习的兴趣。在一些教师的意识中、衡量一节课是否成功的标准，主要是看这节课学生学会了多少乐理知识、唱会了多少歌谱、这显然不利于学生素质的全面发展、也不利于学生创新能力的培养。新修订的九年义务教育音乐教学大纲在教学目的的表述中将原有的知识、技能、态度改为态度、技能、知识。从这一点看，把态度放在首位，突出对音乐兴趣的培养，这是一个观念上的变化；因此，教师应当把教学目的定位在如何最大限度地调动学生参与音乐、体检音乐等方面。  

二、找准创新的途径，优选创新的方法，激发创新的欲望。

小学生具有活泼好动、充满想向的特点，因此在教学中应注意创设情境、培养兴趣、发展学生的想象力、激发他们的创作欲望、引导他们进行创作尝试，从而训练学生的创造性思维能力、培养学生的创新能力。确定创新的内容很重要；如让学生用各种声音材料去模仿和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受、让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙、即兴创编节奏，也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演、创编出有表现力的表演形式，还可以尝试为不同情绪的歌词谱写简单的旋律，游戏也是儿童较喜欢的一种活动方式、儿童在玩中学、乐中学、通过游戏开发儿童的创造思维。如模仿、模进、旋律接龙、节奏接龙等有趣的音乐游戏，可以培养学生的兴趣，激发创新的欲望。

创新的方法可采用如下这些：

1．发现法

发现法是学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法可以加强学生的记忆和解决问题的能力。比如：教师提供各种音响声：刮风、雷击、闹钟摆动的声响、打击乐；人讲话声、水声、电子琴声、钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别什么是音乐？什么是非音乐？让学生去发现，去探索要解决的问题，再从实践到理论上去验证，通过发现得出结论。

2．问题教学法

记得爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题、让学生同过“观察----听赏----提问----假设----推理----验证”等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践、逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

三、构建创新的教学模式、培养学生的创新思维及能力。

创新教学模式的基本特征是；教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教

学关系是民主合作互动；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内化转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相联系、不可分割的一个统一体、它们之间既相互依存又相互渗透、并可以相互转化。上海市音乐教研员郁文武老师曾建议小学音乐课堂教学采取三种类型的教学模式；对低年级、主要采取游戏情景模式；对中年级采取活动参与模式；高年级采取体检评价模式。创新性思维表现在不满足用现有的知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心就是培养学生的创新思维。可以通过以下几方面来培养

1．培养想象能力

想象是思维活动中最为活力的一个方面，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如欣赏一首曲子，可以让学生自己想象、联想、大家会得出多种答案。

2．培养求异思维能力

求异思维能力就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法答案，激活学生的兴趣和积极的思维。

3．培养发散思维能力

发散思维就是根据已有的信息、从不同的角度、按不同的现索、向不同的方向思考、从各方面寻求解决问题的方法和途径。如让学生先实践后总结归纳，还可通过提问等手段。

培养学生的创新能力，首先要树立新型的师生观，树力学生是学习主体的观念，可以打破传统的“我教你学”的陈旧观念；用小组讨论、个别学习等方法进行交流，这种模式也为下一步进行音乐创作、创编提供一种环境上的可能。其次、教师要尊重学生，保护和调动学生良好的心境和愉悦的情绪。只有教学民主；学生才能积极思维大胆想象，有利于创新能力的培养。如我在上一年级“音的强弱”时如果只是利用教材上的现成的彩色图画让小朋友知道哪些声音强、哪些声音弱；这将会压缩孩子的思维空间、束缚他们的想象力。我采用的是脱离书本，扩大小朋友的活动空间和想向空间，让小朋友充分运用观察力和想象力来获得音乐知识的新思路、新方法；提高创新能力。

四、扩大音乐视野，现代教育技术的辅助、以及不同学科间的合作，促进创新的深入。

知识储备是创新的基础；知识积累是间接经验储备，生活积累是直接经验储备、加之技能储备共同形成创新的有利条件。比如：只有具备了节拍、节奏的基本概念和击打能力、才能为歌曲作击打伴奏；只有分析了自然界的各种声响（如交通工具鸣叫的长短、劳动号子的旋律、小动物的叫声等）才能得心应手地将它们运用到儿童艺术创作中去。目前，很多教师在上课时仅仅局限于教科书里的内容，一堂课教一首歌是很普遍的课堂教学。教学内容仅限与音乐知识范畴，对和音乐相关的知识介绍很少，教学信息量、知识面窄。其实学生的求知欲很强，获取知识的途径很多，如通过电视、广播、上网等各种媒体的学习等。多媒体教学激发了学生对音乐学习的兴趣、引起了感情上的共鸣；既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力、又加强了教学的直观性、生动性、收到了很好的教学效果。如；在教唱《如今家乡山连山》这课时，我将家乡的改革前后的面貌制作成多媒体课件播放，形成了鲜明的对比，激发了学生热爱自己家乡的朴实情感。绘画和音乐同属艺术范畴，二者在形象感知、抒发情感上各有特色，而绘画更具有直观性的特点、易被学生接受。在教学中充分利用这条感知渠道、能帮助学生理解音乐、感受音乐、达到相互渗透的艺术效果。此外、我们还可以把音乐和语文、数学、自然、历史等有机结合起来（如听音乐说话、讲故事等）溶趣味性、知识性、科学性、于一体、充分激发学生对音乐的兴趣、积极主动的投入到艺术氛围中，从而达到感受美、理解美、创造美的教学目的。

音乐教育是活力、激情、是创造、是不断追求；同样新的世纪要求有出息的一代是有活力、不断创造的一代，让我们共同努力，在音乐教学实践中创立更适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式、构建符合素质教育要求、体现创新能力培养的各种课型的音乐教学模式、培养出21世纪需要的开拓型、创新型人才。

 参考文献：中小学音乐教育