《鸟的天堂》第二课时教学设计
深圳市南山区大磡小学 利彩萍
一、教材解读
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
二、教育价值：
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、教学目标：
《新课标》指出：教学的三维目标具有内在的统一性，统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促使学生健康全面地发展。结合新课标、教材内容以及学生年龄特点，我设计了以下教学目标：
1.情感目标：通过朗读课文，感受榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的快乐，激发学生热爱大自然的情怀。
2.知识目标：在语言环境中理解“不可计数，应接不暇”，理解“似乎每一片树叶上都有一个小生命在颤动”的意思。
3.能力目标：积累描写榕树奇特美丽的语句，并能在创设的情境中尝试着运用。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境
上节课，我们学习了《鸟的天堂》，知道了鸟的天堂就是（一株大榕树）。夕阳西下，天边只留下一片灿烂的晚霞。随着船桨轻轻地划动，我们来到了这株古榕树下，这是一株有着500多年树龄的大榕树，它枝叶繁茂，充满生机，它枯藤交错，硕大无比，远远望去，犹如浮在水面的绿洲，形成了独木成林的神奇景象。80多年前，巴金到新会访友，路径此处，把这个奇迹付诸文字，奉献给了我们。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，指名配乐诵读课文第七、八自然段，思考：这是一株怎样的榕树？）
二、走进大榕树，感受大榕树的生命力
1.这是一株怎样的榕树？板书：一株（ ）的榕树，生回答，把你的感受读出来。
2.榕树的“大”体现在哪？指名读相关句子，在语境中理解“不可计数”。
3.这还是一株怎样的榕树？（板书）能具体说说吗？那把它读好。
“就像一株大树卧在水面上”这是一个什么句？
4.看着图，一起再来读：我有机会看清它的真面目……就像一株大树卧在水面上。
5.来，瞧，师生共读（展示绿叶课件）：绿叶“一簇堆在另一簇上面”，而且不留“一点儿缝隙”，一点儿缝隙都没有，把阳光都遮得严严实实的，谁再来读一读这个句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。(指名读、男女生赛读)
6.“缝隙”的“隙”第三笔是什么？（竖）这一笔很容易写错，把这个字在桌面上写一写。
7.插上想象的翅膀，想象画面 ：来，闭上眼睛，插上想象的翅膀，微风拂面，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，就像什么呀？
8.出示赞美诗，配乐朗读 ：在我看来呀，这两句话更像一首蓬勃、明净的赞美诗（展示课件），师配乐朗读：那么多的绿叶……在颤动。谁也想读吗？
9.小结：黄昏时，巴金看到的鸟的天堂没有一只鸟，只有这一株榕树让他留下了深刻的印象。
三、第二次走进“鸟的天堂”，感受百鸟欢腾的快乐
1.过渡：第二天清晨（展示课件），当阳光照在水面上，巴金划船到一个朋友的家乡去，又一次经过“鸟的天堂”，这一次他看到了什么呀？（背景音乐响起）读第12、13自然段，想象当时的情景。
2.他们看见什么了？应接不暇什么意思？
3.如果我们就在船上，就在榕树下，你看到这样的情景，会是怎样的心情啊？根据学生的回答进行指导朗读。
4.师生合作读：起初周围是寂静的……
5.过渡：黄昏，巴金看到的“鸟的天堂”没有一只（鸟），第二天清晨，他终于看见了许多（鸟），不禁感慨万分，读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！天堂的意思是？这句话里有两个“鸟的天堂”，为什么第一要用双引号，后面那个不用呢？
为什么巴金第一次去“鸟的天堂”，没有看见一只鸟呢？请同学来说一说。
6.面对这样一株榕树，我们不禁赞叹道（师生共读）：昨天是我的眼睛骗了我……
7.它之所以能成为“鸟的天堂”，是因为什么呀？
四、拓展阅读，深入了解“鸟的天堂”
《神奇的鸟岛》
《在小鸟天堂如何观鸟》
《小鸟天堂》、《榕树岛图片》
《百鸟图》
其他为选读篇目
四、拓展打写，升华主题
插上想象的翅膀：一个阳光灿烂的清晨，你和小伙伴们划着小船来在这株 大榕树下，你会看到什么情景？请你仿 写课本12、13自然段，也可以按照你自己喜欢的方式打写。