本单元以“爱国情怀”为主题，单元课文涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡匹夫有责”的责任感和使命感。 《圆明园的毁灭》通过查找资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情。课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写圆明园辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。这篇课文对学生查找和运用资料能力的训练和通过有感情朗读训练，加深对课文内容的理解和情感的体会。 本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，所以在这篇课文第一课时的设计上，在训练学生查找和运用资料的同时，我多运用了美读的方法，边读边悟边想象、不同层次的读、不同方式的读，而不是仅仅要求“有感情读”。让学生在读中，去感悟祖国灿烂文化；在读中，感受对圆明园被毁灭的惋惜和对侵略者的憎恨之情。这是语文教学中的情感体验、语文学科的“人文性”。

1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.把握课文内容，借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情朗读，读出感情的变化。 3.整理和运用资料，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

小组学习形式放在“字词、思维导图表、和资料搜集分享”。 （一）我发现这样的小组活动在简单的“字词”环节可以碰撞出思维的火花，“以优抚差”的形式可以让“要我学”变成“我要学”，小组长改错和帮忙中下生如何记忆难写字词，发挥学生学习的主动性、学生集体参与课堂识字听写改错和思考记忆过程。课堂不是表象的热闹，而是真讨论、齐参与。 （二）小组学习活动还用在教学难点处，完成“思维导图表”、资料的分享交流。“思维导图表”换言之就是对整篇文章的概括和对内容的把握，让学生得到思维的训练，在相互交流分享中又不断质疑和改正。资料的搜集和整理是本单元的学习重点，但学生在小组活动中能轻松掌握。