指导思想与理论依据： 《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出要培养学生必备的地理学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是互相联系的有机整体。本节课以学生研学为案例，通过问卷调查、视频和图片收集展示等方法来培养和提升学生的学科素养。通过访问游客、调查当地的食宿情况来提高学生的地理实践力和区域认知；通过感受和体验当地的地域文化和对比当地的自然环境与北京的不同来培养区域认知和综合思维；通过对各景区环境承载力的分析来培养学生的人地协调观。 教学内容： 课标要求: 1、结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。 2、针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。 本课标在旅游地理中具有承上启下的作用。 本节课结合学生的研学目的地上海和苏州的旅游资源开发实例，总结概括旅游资源开发条件的基本内容。让学生分组收集两地的旅游资源开发的资料，说明旅游开发的主要条件；并能够运用收集的资料评价旅游资源的开发条件。在分析的过程中锻炼学生的综合思维和地理实践力，同时通过案例的整体把握，树立人地协调观。

1、通过对上海、苏州旅游资料的收集与整理，总结概括旅游资源开发条件的基本内容。 2、通过对上海和苏州旅游资源开发基本条件的对比，学会对某地旅游资源开发条件评价的一般方法。

教学重点： 1、概括旅游资源开发条件的基本内容。 2、运用资料评价旅游资源的开发条件。 教学难点： 评价旅游资源的开发条件的标准。

已有的知识：通过前一段的学习，对中国各区域有了初步的认知，了解我国南方的区域特征。但不熟悉旅游资源开发条件评价的基本内容。 已有的能力：通过高中一年的学习，有收集整理资料的能力，能够比较配合的完成小组合作的任务，有集体荣誉感。但学生在地理实践力、综合思维方面还是比较欠缺的，本节课将通过小组合作、案例分析等多种形式启发学生思考，提升学生地理核心素养。