Unit6 Meet my family

第五课时

杨家小学 郭万玉

概述：

小学人教版四年级上册Unit6 Meet my family本单元共需六个课时，本节课是第五课时，本节课学习的主要内容是能够听说认读单词：doctor, cook, driver, farmer, nurse.能用英语简单介绍自己家庭成员的职业，如: My father is a doctor.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:

1.知识目标.

能够听说认读单词：：doctor, cook, driver, farmer, nurse.

2.能力目标

能够询问家庭成员是什么职业，并做出相应的回答，如: What is your father’s job? My father is a doctor.

3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

拓展内容：

单词：teacher, pupil, policeman.

句型：What does your father/mother do? He /She is a …

学情分析:

学习对象是四年级上学期的学生，他们在三年级已经学习了how many,以及与家庭成员有关的一些单词，他们对人物和数字这一类的学习很感兴趣，也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型进行简单的交际。同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。

教学重难点:

教学重点：

1. 能够听说认读单词：：doctor, cook, driver, farmer, nurse.

2. 能够在具体的语境中使用句型：What’s your …job? My …is a …

教学难点：单词cook, nurse.的发音。

教学策略:

由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备:

1.单词卡片。

2.教师自制的PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。

教学过程:

一．Warm-up /Revision （5minutes）

1、Let’s sing

教师播放歌曲《My family》。

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2. Free talk.(划线单词可以替换）

A: Is this your …?

B: Yes, it is.

A: What’s his/her job?

B: He /She is a …

Practice in pairs.

One or two group show us.

【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】

二. Presentation（15minutes）

1． 教师在PPT上展示一名医生的图片说: Who is that man? 教师示意学生做出回答：He is my father. 紧接着教师又问：What’s your father’s job? 基础好的同学可能会说：My father is a doctor. 教师再很慢的说一遍，基础差的学生也可以模仿着去说。教师用同样的方法教授单词nurse.

【设计意图：通过PPT展示图片可以降低学生学习的难度，也可以激发学生学习的兴趣。】

2.对话练习（Model\Pair work\Feedback）

A: Look at the man/woman. Who is he /she？

B: He is my uncle/aunt.

A: What’s your uncle’s/aunt’s job?

B: My uncle/aunt is a doctor/nurse.

两人一组练习展示。

【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】

3. 教师又在PPT上展示一副农民的图片说：What’s your grandpa’s job?

教师示意学生师做出回答：He is my grandfather. 紧接着教师又问：What’s your grandfather’s job? 基础好的同学可能会说：My grandfather is a farmer. 教师再很慢的说一遍，基础差的学生也可以模仿着去说。教师用同样的方法教授单词cook, driver.

【设计意图：通过PPT展示图片可以降低学生学习的难度，也可以激发学生学习的兴趣。】

4．教师播放课本上Let’s do 部分的动画，第一遍先让学生整体感知。第二遍让学生边说边做动作。

【设计意图：播放动画材料让学生整体感知并进一步巩固所学新单词。】

5. 对话练习 (model\pair work\feedback)

A: Look at the man/woman. Who is he /she？

B: He is my father/uncle/aunt.

A: What’s your father’s/uncle’s/aunt’s job?

B: My father/uncle/aunt is a doctor/nurse.

【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现跨越式的要求。】

三．Extending reading 10分

总共四篇阅读材料。

第一篇课本上Let’s learn部分的内容，听后让让学生回答问题: What’s Sarah’s father’s job?

第二篇Unit6C Story time，听后让学生回答下列问题：

1. What’s the father’s job?

2. What’s the mother’s job?

3. What’s the uncle’s job?

4. What’s the grandpa’s job?

第三篇word 2-1， occupation.听后让学生获取新单词：teacher, pupil, policeman.

第四篇what does he do听后让学生获取新句型 ：What does your father/mother do?

He /She is a …

【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四． Cooperation and making dialogues  8分

支架如下：

A: Look at the man/woman. Who is he /she？

B: He is my…

A: What’s your father’s/uncle’s/aunt’s job?

B: My …is a famer.

A: What does your …do?

B: My …is a teacher.

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五． Summary  1分

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 

六． Homework   1分

Talk about your family member’s job with your partner? 和你的搭档讨论一下你的家庭成员的工作。

【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

板书设计：

Unit6 Meet my family

What’s your …job?

doctor

nurse

My …is a farmer

cook

driver

教学反思：

本节课的主要教学目标是让学习学习表示职业的五个单词，在新授部分使用PPT展示图片可以降低学习难度和激发学生学习的兴趣，但由于课堂管理不太好，把大量时间放在管理学生上，以致听力没有进行完就下课了，后面的综合说更就没有时间进行了，所以这节课上的并不理想。以后要多注意。

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