学者专访

信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法

余胜泉、吴娟

北京师范大学现代教育技术研究所(100875

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第一章 信息时代呼唤教育变革   

第一节 教育信息化的革新指向   

1.1教育信息化的内涵   

1.2教育信息化的特征   

1.3教育信息化与教育革新   

第二节 信息技术与课程发展      

第三节 新课改、新理念

3.1课程改革的目标重点      

3.2新课改中的新教育理念   

第二章 信息技术与课程整合基础      

第一节 信息技术与课程整合的内涵与目标      

1.1内涵   

1.2目标   

1.3功能   

1.4关键   

第二节 从计算机辅助教育到信息技术与课程整合   

3.1概念的发展      

3.2核心内涵的转变      

3.3信息技术与课程整合的变革   

3.4整合的发展      

第三节 信息技术与课程整合的具体方式   

4.1作为学习对象   

4.2信息技术作为演示工具   

4.3信息技术作为交流工具   

4.4信息技术作为个别辅导工具   

4.5信息技术提供资源环境   

4.6作为情境探究和发现学习工具      

4.7信息技术作为信息加工与知识构建工具      

4.8信息技术作为协作工具   

4.9信息技术作为研发工具   

4.10信息技术作为评价工具      

4.11计算机作为教学管理工具      

第四节 信息技术与课程整合策略      

第五节 信息技术与课程整合的基本原则   

第六节 信息技术与课程整合的推进与实施      

第三章 信息技术与课程整合的指导理论   

第一节 建构主义:认知理论的新发展   

1.1建构主义的基本观点      

1.2建构主义主要流派   

第二节 奥苏贝尔的认知同化论   

2.1有意义学习      

2.2意义的同化      

2.3组织学习的原则与策略   

2.4接受学习   

第三节 主导——主体教学理论   

3.1教学结构、教学模式与教学策略      

3.2三种主要教学结构的形式      

一、以“教”为中心的教学结构      

二、以“学”为中心的教学结构      

三、“主导——主体”教学结构   

3.3教学结构的基本特点      

第四节 多元智能理论   

4.1人类智能的定义      

4.2八种智能简介   

4.3多元智能理论的要点      

4.4多元智能理论对教育的影响   

第四章 信息技术与课程整合的教学环境   

第一节 信息化教学系统      

1.1信息化教学系统的基本要素   

1.2信息化教学系统类型      

第二节 典型信息化教学系统简介      

2.1投影(多媒体)教室      

2.2多媒体网络教室      

2.3学科教学资源开发中心(电子备课系统)      

第三节 校园网络互动教学平台   

3.1网络教务管理系统   

3.2网络教学系统   

3.3网络课程开发工具   

3.4教学资源管理系统   

3.5应用网络教学平台的教与学   

第五章 信息技术与课程整合的设计   

第一节 信息化教学设计      

第二节 信息化教学设计过程模式      

2.1教学内容和教学目标分析      

2.2学习者特征分析      

2.3设计学习任务   

2.4学习情景设计   

2.5学习资源设计   

2.6提供认知工具和会话协作工具      

2.7学习策略设计   

2.8管理与帮助设计      

2.9总结与强化练习设计      

2.10教学评价设计      

2.11确定教学要素关系,形成教学过程模式   

第三节 信息化教学设计方案的编写   

3.1教学设计方案编写格式   

3.2典型实用教学设计方案模板   

3.3教学设计方案范例   

第四节 信息化学习资源设计、组织和管理   

4.1信息化学习资源概述      

4.2素材型学习资源      

4.3集成型学习资源      

4.4网络课程型学习资源      

4.5信息化资源的收集和开发      

4.6信息化学习资源的管理   

第五节 信息化课堂教学评估      

5.1有效的信息化课堂教学   

5.2信息化课堂评价指标体系构建      

5.3面向学习过程的档案袋评估方法   

5.4常用教学评价量表参考   

第六节 信息技术与课程整合的误区分析   

6.1在技术世界里迷航   

6.2错误理解学生的主体地位      

6.3教师主导地位的错位      

6.4教学资源认识上的偏差   

6.5教育信息化的内涵不明确      

第六章 信息技术与课程整合的教学模式   

第一节 教学模式概述   

第二节 通用的整合模式      

2.1讲授型模式      

2.2个别辅导模式   

2.3操练与练习      

2.4讨论学习模式   

2.5探索式学习模式      

2.6协作学习模式   

2.7头脑风暴模式   

2.8专题探索——网站开发教学模式   

2.9协作调查学习模式   

2.10基于资源的学习   

2.11“资源利用——主题探索——协作学习”模式      

2.12支架式教学模式(Scaffolding Instruction   

2.13抛锚式教学(Anchored Instruction   

2.14随机进入教学(Random Access Instruction   

2.15网络探究(WebQuest)模式  

2.16 游戏化教学   

2.17 虚拟实验环境      

2.19 电子绩效支持系统(EPSS      

2.20微型世界(Microworld)中的发现学习   

第三节 信息技术与文史类课程教学整合模式   

3.1“开放式讲认做玩”幼儿教学模式      

3.2网络环境中主题活动课教学模式   

3.3识字教学模式   

3.4阅读教学模式   

3.5作文教学模式   

3.6信息技术与其它人文学科整合的教学模式   

第四节 信息技术与数理类课程教学整合   

4.1 概念的归纳——获得教学模式      

4.2 规律的应用——探究教学模式      

4.3 几何概念、规律的“数学实验”教学模式      

4.4 网络环境下数学协作探索教学模式      

4.5基于综合性应用问题的协作研究学习模式   

4.6基于几何画板的数学教学      

4.7信息技术与其它数理学科的整合案例   

第七章 信息技术与课程整合的发展展望   

第一节 社会性软件教育应用      

1.1 社会性软件      

1.2 社会性软件与教育   

1.3小结   

第二节 从信息管理到知识管理   

2.1关于知识管理   

2.2知识管理的工具      

2.3知识管理与网络学习      

第三节 人工智能环境   

3.1人工智能在教育中应用   

3.2人工智能教育应用发展趋势分析   

第四节 移动教育应用   

4.1移动学习时代的来临      

4.2 移动学习系统的体系结构与功能   

4.3面临的挑战和问题   

第五节 教育中的虚拟现实   

5.1虚拟现实系统的构成      

5.2虚拟现实的特征      

5.3虚拟现实的类型      

5.4教育中的虚拟现实   

5.5虚拟现实对教育的影响   

 

参考文献

 

信息技术与课程整合优秀案例展示

中学英语_高中英语名著专题

整式运算

依法保护青少年健康成长

星空乐园

小小鸡蛋

数列的应用

基于网络的研究性学习——地理课堂教学模式

黄山奇石

勾股定理

圆和圆的位置关系

鸡蛋数学

K_2Edu

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AT&T虚拟教室:全球水质研究

I can feel it

坐井观天

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